杜 靜

(貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700)

探究大專電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)

杜 靜

(貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700)

在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，老師作為設(shè)計(jì)者最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)就如同修建高樓時(shí)的一個(gè)框架構(gòu)想圖，所有預(yù)期效果、工程完結(jié)成型、以及后期獲得的體驗(yàn)，都會(huì)在這一環(huán)節(jié)里一一體現(xiàn)。再或者換種簡(jiǎn)單的方式來(lái)描述，教學(xué)設(shè)計(jì)就如同畢業(yè)生論文一般，在提交論文之前，都得先進(jìn)行一個(gè)匯報(bào)，即是開(kāi)題報(bào)告，要求畢業(yè)生要在報(bào)告中，要把自己文章涉及相關(guān)信息、自己的構(gòu)想以及實(shí)施方法作個(gè)簡(jiǎn)略的報(bào)告。

大專教育 機(jī)械制圖 教學(xué)設(shè)計(jì)

大專職業(yè)教育是僅次于本科教育的一個(gè)教育階段，但是性質(zhì)基本一致。都是為了教書(shū)育人，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。大專教育和本科院校是同等性質(zhì)的，只是各自的側(cè)重點(diǎn)不同。因此，作為一名大專老師，教授好電子電工課程，不僅要具備雄厚的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能在情、形方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。電子電工課程是專門研究電子電工類以及培養(yǎng)學(xué)生特殊技能的學(xué)科，要求教師將基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)際生活實(shí)用性，應(yīng)用操作這三者結(jié)合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]

教學(xué)設(shè)計(jì)是作為老師首先必須具備的一個(gè)基本技能，因?yàn)檫@關(guān)系到老師是否能上好這一堂課，學(xué)生能否聽(tīng)好這一堂課。教學(xué)設(shè)計(jì)是在獲取教師資格證的筆試和面試環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)的可能性極大的一個(gè)題。它不僅旨在考驗(yàn)作為教師是否具備符合教師發(fā)展的素質(zhì)，也是對(duì)成為一名教師的基本功作出的一個(gè)考量，更是對(duì)老師的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的一個(gè)主觀考量。[2]

在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求中，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重難點(diǎn)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)后期設(shè)想，板書(shū)設(shè)計(jì)首先要包含幾個(gè)大環(huán)節(jié)中的一些。其中，在教教學(xué)目標(biāo)中要滲透知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，從而使情感態(tài)度與價(jià)值觀交融。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，上述每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

作為一個(gè)老師，最基本的素質(zhì)就是會(huì)做教學(xué)設(shè)計(jì)，但是并不一定每一個(gè)老師都能做出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而受用于學(xué)生。今天，我們就大專院校開(kāi)設(shè)的電子電工課程中的機(jī)械制圖這一章節(jié)為例，來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例剖析。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

機(jī)械制圖這一章節(jié)并不是什么難點(diǎn)，在此堂課程中，我們首先要求學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本概念和應(yīng)用領(lǐng)域，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課后作業(yè)的布置來(lái)促使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的要義，學(xué)會(huì)脫離老師自行去展開(kāi)模擬創(chuàng)作和大膽嘗試新的想法。

2.過(guò)程與方法

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)，在授課過(guò)程中，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，是課堂形式改革的一大要求。教師需要以學(xué)生為中心，在傳播理論知識(shí)的同時(shí)將學(xué)生的思考為參考背景，同時(shí)提高學(xué)生的積極性。這這一過(guò)程中，老師和學(xué)生的角色要相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并持續(xù)搜取證據(jù)證實(shí)自己的想法。所采取的方法應(yīng)該是以考慮全局性、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、社會(huì)科學(xué)實(shí)用性為主的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)新的知識(shí)不只是另一種成長(zhǎng)，更是讓學(xué)生的認(rèn)知深度方面得到一定的啟迪，并且使他們?cè)趦r(jià)值觀方面獲得一定的提高。在機(jī)械制圖這一章節(jié)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和做出拓展，而且要培養(yǎng)學(xué)生以此物結(jié)合彼物一起聯(lián)想思考的能力，形成一個(gè)正確樂(lè)觀向上的辯證價(jià)值觀，形成自己一定具有理論依據(jù)和實(shí)踐意義的思維。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

機(jī)械制圖是作為本階段教學(xué)中較難的一個(gè)章節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)工程制圖的基本知識(shí)和方法、投影原理、視圖、剖視、剖面等工程圖的介紹。使學(xué)生能繪制簡(jiǎn)單的零件圖、裝配圖，并具有閱讀視圖和繪制控制工程圖的能力，則是更高層次的要求。此外，還行注重實(shí)操課程的跟進(jìn)，因?yàn)槔碚摏](méi)有實(shí)操的支撐是很難在學(xué)生頭腦中有一個(gè)深刻且長(zhǎng)久的存在感的。

三、教學(xué)過(guò)程

大專院校教學(xué)過(guò)程中，一般包含學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)兩類大動(dòng)向。按慣例來(lái)說(shuō)，新課程的開(kāi)展是由教師活動(dòng)癩帶動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，再由學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果對(duì)教師造成一定的反饋，教師從而根據(jù)學(xué)生活動(dòng)傳達(dá)的信息，及時(shí)做出積極引導(dǎo)學(xué)生的再次教師活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)中，最重要的是教師要將以人為本，關(guān)注學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生作為自身的活動(dòng)準(zhǔn)則。

首先，教師可以事先制定一個(gè)機(jī)械模型圖，開(kāi)課前先組織學(xué)生觀察討論，然后搜集學(xué)生言論進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，最后引入機(jī)械制圖這一節(jié)課程。

其次，引入課程后，老師先提出一個(gè)問(wèn)題，如：機(jī)械制圖到底是個(gè)什么東西？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課本閱讀，并且給出自己的答案。教師再啟發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生獨(dú)立思考。

最后，把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)操作。有了先前理論知識(shí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，教師大可不必要求學(xué)生跟著自己的思路走，而是鼓勵(lì)學(xué)生在不違反實(shí)驗(yàn)規(guī)律的情況下，根據(jù)理論，結(jié)合自己的想法，開(kāi)展屬于自己的創(chuàng)新制圖實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

這一節(jié)其實(shí)沒(méi)那么重要，但是不能避免有些知識(shí)點(diǎn)需要板書(shū)來(lái)加深學(xué)生的印象。這一點(diǎn)教師可根據(jù)實(shí)際情況具體操作，不過(guò)盡量避免無(wú)用的東西出現(xiàn)在黑板上，而出現(xiàn)在黑板上東西，一定是有用于學(xué)生的。

五、教學(xué)后期設(shè)想和鞏固

到達(dá)這一環(huán)節(jié)，基本是課程已結(jié)束的時(shí)候。這時(shí)候，需要學(xué)生給老師做出一個(gè)反饋，以至于老師能檢測(cè)出這一章節(jié)的教學(xué)效果。課后，老師可以適當(dāng)布置一些制圖作業(yè)，自己的課后感想以及機(jī)械制圖在其他領(lǐng)域的拓展等等具有開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，作出一定的學(xué)生學(xué)習(xí)成果設(shè)想，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，時(shí)代和人類是一直在變化發(fā)展的，不管從事那一行，都得掌握這一行業(yè)的發(fā)展規(guī)律。作為教師，要不斷更新自己的知識(shí)體系，多去接觸不同階段的人，把從中獲得經(jīng)驗(yàn)反饋到自己的工作中來(lái)，完成人生的最高理想，造福于自己的職業(yè)對(duì)象。

[1]《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究》陳宇輝{M}河南職技師院學(xué)報(bào)，2001

[2]《電子技能與實(shí)訓(xùn)-項(xiàng)目式教學(xué)》陳雅萍{M}北京：高等教育出版社，2007