陳 榮

(重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校 重慶云陽(yáng) 404500)

分析新高考背景下地理教學(xué)應(yīng)試策略

陳 榮

(重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校 重慶云陽(yáng) 404500)

我國(guó)已經(jīng)開展了新一輪的高中課程改革教育，是以素質(zhì)教育為主要的核心。正是通過(guò)這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與課程改革，我們也都感受到了一輪不一樣的教學(xué)與考試方式。新課程改革中。地理學(xué)科的改革給地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。但是總得來(lái)說(shuō)課程教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生帶來(lái)了良好的機(jī)遇，為學(xué)生的發(fā)展提供了更好的條件。所以本文主要說(shuō)明一下在新高考背景下地理教學(xué)的應(yīng)試策略。

新高考 地理教學(xué) 策略分析

一、對(duì)高中地理必修課本的認(rèn)識(shí)

與原有的教科書相比較，新課程改革中地理課本的總體結(jié)構(gòu)有所改變。具體體現(xiàn)在概念出現(xiàn)的比較少，結(jié)論性的語(yǔ)句也變少了。但是活動(dòng)、案例等方式出現(xiàn)的問(wèn)題明顯增多，書本總體上呈現(xiàn)一種豐富多彩的局面。書本上，總結(jié)文字篇幅明顯減少，地理圖的數(shù)量增多，甚至在許多地方都是利用圖形來(lái)解決問(wèn)題的。這使得很多圖像成為課本的有機(jī)組成成分。與原有課本相比較，新課程改革的課本明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)意義的知識(shí)，同時(shí)更加注重學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)。同時(shí)也提高了教師的各種教學(xué)資源的利用，從而體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。[1]

在新的地理教材中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生地理技能的培養(yǎng)與對(duì)學(xué)生地理現(xiàn)象的分析。有意識(shí)的讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探討。在新課改的書本中也可以發(fā)現(xiàn)了一些新的知識(shí)。并且在課本中強(qiáng)調(diào)開展多種活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生積極的投入到地理學(xué)習(xí)的探索過(guò)程當(dāng)中。

同時(shí)教材也刪減了一些難以讀懂，難以理解的地理知識(shí)。教材更加注重于地理教學(xué)資源的利用。與原教材相比新的教材包含了大量的地理現(xiàn)狀知識(shí)。為教師的教學(xué)提供了較大的發(fā)展空間，有利于教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。[2]

二、應(yīng)試策略分析

由于新課程改革對(duì)課本的一些改變。使得教師在教學(xué)過(guò)程中存在一些困難。但是總體來(lái)說(shuō)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)新課程教育改革的發(fā)展方向。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展、密切的關(guān)心學(xué)生在上課時(shí)候的體會(huì)，增強(qiáng)課程教育與生活之間的聯(lián)系。以及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)的興趣。從地理教學(xué)上讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。教師需要在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)模式。需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是僅僅在乎學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要緊密聯(lián)系課程改革的發(fā)展思想。重視學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都可以理解地理學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，當(dāng)然也是最核心的知識(shí)。為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.教師方面

(1)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革背景下，對(duì)教師、學(xué)生提出了新的、更高的要求。就是必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究，只有這樣教師才能夠形成正確的教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀等。教師必須堅(jiān)持新課程改革的理念、高中課程標(biāo)準(zhǔn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討。從而使教師自身的素質(zhì)得以提高。學(xué)生也需要積極的配合教師的教學(xué)，共同完成新課程改革目標(biāo)。

(2)改革教學(xué)方式

在新課程改革中，要求師生互動(dòng)。也就是說(shuō)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以教師要在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去一言堂的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己通過(guò)合作的方式來(lái)獲得新的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中努力的做到轉(zhuǎn)變自己的角色。由原來(lái)的灌鴨子式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在教師是學(xué)生的伙伴與朋友。

(3)關(guān)心每一位學(xué)生

在新的教學(xué)過(guò)程中，不僅要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也要求教師滿足不同學(xué)生、不同個(gè)體的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)指定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。教師要求學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，此外還要根據(jù)每一位學(xué)生、每個(gè)班級(jí)的不同情況分別采取不同的策略。以此來(lái)滿足不同層次、不同班級(jí)的學(xué)生的需求。

(4)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

新課程改革指出，不僅要求按照課標(biāo)的要求按質(zhì)、按量的完成教學(xué)內(nèi)容。還要編寫與地理課程有關(guān)的教材。所以這就要求教師要根據(jù)教學(xué)的需求，運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的視野。利用多媒體技術(shù)將課本中靜止的畫面變成動(dòng)的畫面，將課本中二維的圖形變成三維的圖形。也就是把原本干燥、單調(diào)、苦澀無(wú)味的地理圖形變成豐富的、直觀的、具有想象力的。從而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生考試的成績(jī)

2.學(xué)生方面

(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)感興趣了，那么學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)?？荚囈彩峭瑯拥模挥袑W(xué)生對(duì)考試有了一定的興趣，至少是不存在恐懼的心理。學(xué)生就不在恐懼應(yīng)試測(cè)試過(guò)程了。如果學(xué)生可以積極的面對(duì)考試。積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就成功的完成學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

(2)培養(yǎng)自身的優(yōu)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，這樣做好處就在于可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)與考試過(guò)程中能解決困難。因?yàn)閷W(xué)生有了自己的一個(gè)特點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與別人相比較，并不是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的。從而就會(huì)形成自己的強(qiáng)大的心理素質(zhì)。為應(yīng)試考試提供心理?xiàng)l件。

結(jié)語(yǔ)

總之，目前的新課程改革正處于探索的階段，學(xué)生只有努力的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)。教師深刻的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代的教學(xué)的特征，。教師與學(xué)生需要突破舊的思維方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步的樹立正確的人生觀、教育觀、價(jià)值觀等。教師就是要通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為以后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的良好的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生在德智體美勞等各個(gè)方面全方位協(xié)調(diào)的發(fā)展。

[1]姚紅艷.基于云南省高考地理試題分析的教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué),2015.

[2]王春美.基于高考地理試題分析的新課改教學(xué)策略及實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué),2013.