王 焱

（長(zhǎng)春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

淺談對(duì)小學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的看法
——圍繞《基于“學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)策略 教學(xué)方法的研究》論文

王 焱

（長(zhǎng)春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行生活交流中是一種重要的工具。”小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形主要分為四個(gè)部分：圖形的認(rèn)識(shí)，測(cè)量，圖形與變換，圖形與位置。在教學(xué)中，讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)，更能使學(xué)會(huì)生活中處理好一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

空間想象能力的培養(yǎng)能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生對(duì)空間觀念有所了解并靈活應(yīng)用，不斷認(rèn)識(shí)客觀事物，建立對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握從而使得學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考及創(chuàng)造?，F(xiàn)對(duì)如何在小學(xué)階段效提高培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，建立空間觀念進(jìn)行相關(guān)淺析：

一、讓學(xué)生在生活情景中感知圖形的特征

在小學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，空間與圖形的部分比較枯燥，多數(shù)學(xué)生建立空間概念很難，在頭腦中不易形成準(zhǔn)確、直觀的幾何圖形，為了解決這一難點(diǎn)，切實(shí)可行的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具，利用學(xué)具，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，擺一擺，拼一拼，直觀形象，幫助學(xué)生逐步建立空間觀念，化抽象為直觀，降低難度。

在教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的多種幾何圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效利用身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更好地學(xué)習(xí)與理解空間與圖形的知識(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。如教學(xué)“垂直與平行”中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察黑板、窗框的對(duì)邊和鄰邊，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上感性認(rèn)識(shí)，歸納出這些實(shí)物的外形特點(diǎn)，即對(duì)邊互相平行，鄰邊互相垂直。從而形成對(duì)“垂直與平行”的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，這樣，在學(xué)生的頭腦中不但建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還建立起對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)，更引發(fā)了學(xué)生透過表象看實(shí)質(zhì)的思考。

二、在指導(dǎo)繪圖中提升學(xué)生的空間想象能力

在教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常利用黑板和紙作圖，因?yàn)榧埡秃诎宓谋砻娑际瞧降?，可以看作是一個(gè)平面，所以就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制空間圖形，掌握直觀圖的畫法。這樣做是為了進(jìn)一步加深對(duì)立體圖形的理解和認(rèn)識(shí)，初步建立空間觀念，加深對(duì)圖形本質(zhì)的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有層次地指導(dǎo)學(xué)生理解掌握繪制直觀圖的基本方法和步驟，從而提高學(xué)生的繪圖能力。

通過以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能從觀察感知到理性分析再到抽象的空間想象能力的訓(xùn)練，在學(xué)生的頭腦中，初步建立空間思維概念，使學(xué)生在腦海中形成影像，做起圖來，有理有據(jù)，游刃有余。進(jìn)一步理解空間圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到對(duì)圖形與推理真正理解掌握，靈活運(yùn)用的理想效果。

三、在反思中提升空間想象能力

只有通過理論與實(shí)際相結(jié)合的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正理解和掌握空間圖形的特性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不但要有動(dòng)手操作，更重要的是在操作活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生探究理論。例如在教學(xué)“東南西北”時(shí)，要求學(xué)生掌握這四個(gè)方位之間的關(guān)系：東西相對(duì)，南北相對(duì)；東南西北是依順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這些知識(shí)點(diǎn)是不能光靠教師的講解，就讓學(xué)生理解掌握的。教師就要想辦法通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中逐步理解體會(huì)，教師可以舉實(shí)例，幫助學(xué)生理解。例如，太陽升起的地方就是東，傍晚落下的地方就是西，正午時(shí)分，太陽在南方，與南相對(duì)的就是北。讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的空間環(huán)境來體驗(yàn)這四個(gè)方位之間的關(guān)系。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確“一個(gè)方向確定后，怎樣辨別剩下的三個(gè)方向”，以此體驗(yàn)四個(gè)方向的順時(shí)針順序。