向榮紅　夏春林（重慶市巫山縣福田初級中學）

淺談農(nóng)村中學作文教學的現(xiàn)狀與對策

向榮紅夏春林
（重慶市巫山縣福田初級中學）

作為語文教學中的重要組成部分，作文教學可以體現(xiàn)學生的語文能力和語文素養(yǎng)，因此，提高作文教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成為語文教師開展作文教學活動的教學任務(wù)。通過分析農(nóng)村中學作文教學的現(xiàn)狀，指出合理的對策，以期為提高農(nóng)村中學作文教學的質(zhì)量提供有價值的參考。

農(nóng)村中學；作文教學；現(xiàn)狀；對策

隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，教育事業(yè)逐漸受到重視，尤其是在新課程改革之后，學生的綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。然而，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡、教學資源不足、師資力量薄弱等原因，農(nóng)村教育的發(fā)展水平較低，嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，因此，提高農(nóng)村教育水平，成為開展素質(zhì)教育工作的前提。作為農(nóng)村中學教學中的重要組成部分，語文教學的有效性尤其是作文教學的質(zhì)量高低，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，重視作文教學的地位，采用先進的教學方式，提高作文教學的效果，提升學生的語文能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是農(nóng)村教育適應(yīng)當今素質(zhì)教育潮流的表現(xiàn)。

一、農(nóng)村中學作文教學的現(xiàn)狀

1.作文知識積累不足

農(nóng)村經(jīng)濟水平比較落后，交通不發(fā)達，信息較為閉塞，致使農(nóng)村的教育水平較低。再加上農(nóng)村的中學生沒有良好的閱讀環(huán)境，積累的寫作素材較少，而且閱讀書籍有限，致使農(nóng)村中學生的作文知識積累不足，寫作時語言貧乏，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，從而影響了學生的作文水平。

2.作文內(nèi)容空洞乏味

目前，農(nóng)村中學作文教學依然采用傳統(tǒng)的教學方式，與實際生活嚴重脫軌，致使學生作文出現(xiàn)“閉門造車”的情況。另外，本身農(nóng)村的師資力量比較薄弱，優(yōu)秀的教師不多，給開展作文教學造成不利影響。許多農(nóng)村語文教師很少帶領(lǐng)學生接觸社會，體驗生活，致使學生的作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏真情實感，進而阻礙了學生寫作能力的提高。

3.缺乏寫作的興趣

由于閱讀資料有限、素材積累不足，使得學生缺乏濃厚的寫作興趣。而且，農(nóng)村學校的教學條件有限，不能經(jīng)常舉辦作文比賽、優(yōu)秀作文展覽等活動，沒有給學生提供較多的寫作機會，致使學生的寫作興趣受到影響。再加上很多學生的家長文化水平不高，無法很好地輔導孩子的作文，而學生本人沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，導致學生的寫作能力較低，進而降低了學生的寫作興趣。

二、解決農(nóng)村中學作文教學現(xiàn)狀的對策

1.積累豐富的寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，語文教師需要引導學生積累豐富的寫作素材，充實學生的作文內(nèi)容，提高學生的寫作能力。語文教師可以根據(jù)教學大綱的要求，讓學生按照語文教材的要求，熟讀和背誦語文教材上的文章，以提高學生的寫作水平。而且，語文教師可以根據(jù)學生的年齡特點、學習能力、興趣愛好等，為學生提供充足的閱讀資料，以拓寬學生的閱讀視野。另外，學生自己應(yīng)該注意語文知識的積累，具備較好的觀察能力，盡量從生活中、社會中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，以提升自身的寫作能力。

2.積極開展實踐活動

只有深入社會、體驗生活，才能具有豐富的思想感情，因此，語文教師應(yīng)該積極開展實踐活動，培養(yǎng)學生的審美意識、鑒賞能力，確保作文內(nèi)容的質(zhì)量。語文教師可以帶領(lǐng)學生走出校園，走進大自然，讓學生通過自己的親身體驗，表達想法，抒發(fā)感情，從而促使學生言之有物。例如，語文教師可以以“我的家鄉(xiāng)”為題，帶領(lǐng)學生走進農(nóng)村生活，讓學生感受家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、鄉(xiāng)風、鄉(xiāng)音等，引導學生從自然和生活兩個方面描寫自己對家鄉(xiāng)的想法，激發(fā)學生的寫作熱情，使得學生觸景生情，有話可說、有感而發(fā)，進而提高學生的寫作水平。

3.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，因此，語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的寫作能力。語文教師可以采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的寫作熱情，調(diào)動學生寫作的積極性，以提高作文教學的效果。例如，語文教師可以通過看電影、聽音樂等形式，營造良好的教學氛圍，讓學生通過欣賞電影、音樂，產(chǎn)生寫作的欲望。另外，語文教師可以積極開展作文競賽等活動，增強學生的寫作興趣，促使學生能夠積極主動地投入到寫作活動中來。

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的背景下，農(nóng)村中學應(yīng)該認識到作文教學的積極意義，提高作文教學的水平，提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。農(nóng)村中學語文教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生作文的興趣，為學生提供豐富的閱讀材料，不斷拓寬學生的視野，引導學生養(yǎng)成良好的作文習慣，提高學生的作文水平，以推動學生的全面發(fā)展。

邵桂梅，徐燕.農(nóng)村中學作文教學的現(xiàn)狀與對策［J］.考試周刊，2013（87）：47.

·編輯武慧慧