葉華秀（福建省建甌市東峰中學(xué)）

愛(ài)上閱讀

葉華秀
（福建省建甌市東峰中學(xué)）

著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)際上就是他的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。讓“閱讀，我的生活方式”唱響中華大地。

閱讀；閱讀現(xiàn)狀；書(shū)香校園

一、閱讀是必須的

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！蔽覈?guó)著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”法國(guó)作家雨果說(shuō)：“書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具?！比祟愃枰模歉挥袉l(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。

推動(dòng)全民閱讀，成為世界的潮流。美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，英國(guó)要打造一個(gè)“讀書(shū)人”的國(guó)度，印度提出“請(qǐng)我吃飯，不如送書(shū)”的交朋友原則……那么，對(duì)于歷史悠久，信奉“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的文化中國(guó)來(lái)說(shuō)該做什么呢？黨的十八大報(bào)告明確指出要開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)。全國(guó)政協(xié)委員鄔書(shū)林指出：“閱讀與民族文化密切相關(guān)，事關(guān)認(rèn)同、傳承與創(chuàng)新。”孩子是祖國(guó)的未來(lái)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，他們閱讀能力的高低勢(shì)必影響到民族文化的傳承與創(chuàng)新。

閱讀是語(yǔ)文教育的重心?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)了初中生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”“具有獨(dú)立閱讀的能力……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。

二、閱讀現(xiàn)狀堪憂

1.中小學(xué)生的閱讀狀況令人憂慮

一名印度工程師寫的《令人憂慮：不閱讀的中國(guó)人》紅遍網(wǎng)絡(luò)。上海新聞出版局發(fā)布的《2015年少兒出版閱讀現(xiàn)狀與趨勢(shì)報(bào)告》調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示2014年中國(guó)0-17歲未成年人人均課外書(shū)閱讀量為8.45本。

縱觀我們的學(xué)生，整天都在忙碌，但大多忙著完成各科教師布置的作業(yè)、應(yīng)付考試的壓力，即使有空余時(shí)間大多用來(lái)看電視、上網(wǎng)玩游戲、聊QQ、刷微信、曬微博等。在網(wǎng)上、圖書(shū)館和家里查資料或讀書(shū)的學(xué)生少之又少。學(xué)生的閱讀量少，閱讀興趣比較單一。休閑性、娛樂(lè)快餐式閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，涉足嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典著作的很少?，F(xiàn)在的孩子們最愛(ài)看的是言情、武俠、穿越、玄幻小說(shuō)，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些低級(jí)、庸俗、暴力，少了許多先人富有智慧的思維火花，少了很多描述人性的閃光。學(xué)生缺乏必要的經(jīng)典閱讀或課外閱讀，在精神發(fā)育上造成嚴(yán)重的缺損：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；學(xué)生的人格發(fā)育不良；學(xué)生的創(chuàng)新能力匱乏。

2.中小學(xué)語(yǔ)文教師的讀書(shū)狀況也不容樂(lè)觀

閱讀可以提高教師的人文素養(yǎng)，擴(kuò)寬教師的視野，促進(jìn)教師與新課改共同成長(zhǎng)。然而我們的教師工作任務(wù)重、壓力大，空閑時(shí)間少。大部分教師在閱讀上缺乏主動(dòng)性，比較浮躁，比較急功近利，課本、參考書(shū)、上級(jí)主管部門要求的繼續(xù)教育外的其他書(shū)都不太愛(ài)讀；即使去讀，閱讀的廣度、深度、力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品了解不多，對(duì)優(yōu)秀的青少年讀物關(guān)注不多，對(duì)學(xué)術(shù)理論留意甚少；而根本不讀書(shū)、不看報(bào)刊的也大有人在。加上個(gè)人興趣指向不同，空閑時(shí)間能真正靜下心來(lái)讀書(shū)的很少，更多的是對(duì)娛樂(lè)性的碎片信息非常熱衷；或是打打麻將，上網(wǎng)刷微信，炒炒股，甚至無(wú)所事事。閱讀正漸漸遠(yuǎn)離我們的生活。我們的舉手投足，閑談嬉戲就多了些粗俗，沒(méi)有了風(fēng)趣、儒雅味，也就不能以深厚的人文素養(yǎng)去感染和激勵(lì)學(xué)生。教師的閱讀與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀的鑒賞力、教育教學(xué)能力是有一定關(guān)系的。

朱永新教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)際上就是他的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！?/p>

三、閱讀的操作措施及做法

營(yíng)造書(shū)香校園，讓書(shū)籍走進(jìn)校園，改變目前中小學(xué)生與教師的閱讀狀況，讓閱讀成為師生生活的主旋律。閱讀，可以舒展心靈的翅膀，可以仰望思想的星空，可以搭建理想的階梯，可以品味別樣的人生。

1.一部理想的書(shū)籍定是開(kāi)啟智慧的鑰匙

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在少年時(shí)期和青年早期讀過(guò)哪些書(shū)，書(shū)籍對(duì)他意味著什么，這一點(diǎn)決定著他的精神豐富性，決定著他對(duì)生活目的的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這一點(diǎn)也決定著青年人的觀點(diǎn)和情感的形成，決定著他對(duì)自己的義務(wù)的態(tài)度?！卑瑒e克曾說(shuō)：“書(shū)籍集中了人類思想的瑰寶并把它們傳給后代。我們將化為一捧骨灰，然而書(shū)籍卻猶如鐵鑄石雕的紀(jì)念碑將永世長(zhǎng)存?！焙玫臅?shū)對(duì)青少年的成長(zhǎng)乃至他們的一生，學(xué)生應(yīng)該閱讀什么書(shū)，我認(rèn)為主要選擇圍繞“核心價(jià)值觀”教育展開(kāi)，把人類那些最重要的價(jià)值，如愛(ài)、自信、尊重、友誼、同情、敬畏、寬容等通過(guò)那些書(shū)籍帶給孩子，當(dāng)然也可以是一些科普著作。例如《愛(ài)的教育》《繁星春水》《上下五千年》《騎鵝旅行記》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《長(zhǎng)襪子皮皮》《小思想家在行動(dòng)》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、荒野求生少年生存小說(shuō)系列等。巴比達(dá)曾說(shuō)：“每個(gè)有知識(shí)的人，應(yīng)該在自己的一生中，好好讀上8～10本書(shū)?！?/p>

2.一個(gè)書(shū)香充盈的校園定是美麗的校園

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是師生共享的讀書(shū)樂(lè)園，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園，讀書(shū)是學(xué)校最重要的活動(dòng)，是教育最本質(zhì)的活動(dòng)。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。教育的真正的原點(diǎn)是“塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生”。從真正的教育原點(diǎn)出發(fā)，就是要倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，讓師生與崇高的精神對(duì)話。學(xué)校是一個(gè)集體，比較家庭而言，它的設(shè)施更齊全，環(huán)境更優(yōu)美，讀書(shū)氛圍更濃。學(xué)校有圖書(shū)館，方便學(xué)生的閱讀。學(xué)校的一塊石頭、一面墻、一處角落都有著文化的氣息。