梁婉玲（江西省吉安市第十二中學(xué)）

如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

梁婉玲
（江西省吉安市第十二中學(xué)）

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。而化學(xué)新課改主要以科學(xué)探究為主，改變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。因此，教師要重視課堂教學(xué)的有效性。何謂課堂的有效性？教師對高效課堂的認識是：師生互動、導(dǎo)學(xué)為先、合作學(xué)習(xí)等。教師在教學(xué)時必須把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力獲得知識。只有這樣學(xué)生才能更好地做知識的主人。

自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；教學(xué)理念

隨著新課程改革的展開與深入，許多教師已能慢慢改變教學(xué)模式以達到新課程的要求。但要使教和學(xué)達到有效性，還需不斷地探索。那教師怎樣以較少的時間、較小的精力投入，取得很好的教學(xué)效果呢？怎樣使學(xué)生從少知到多知呢？

一、化學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動接受知識，缺少獨立、自主獲取知識的學(xué)習(xí)過程；而新課程改革后，教師授課過程中，更注重的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生：幫助學(xué)生知道自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；同時教師也要提高自身的能力：通讀教材，弄清教學(xué)目標(biāo)、重點和難點是什么，為設(shè)計教學(xué)及課堂提問做好準(zhǔn)備；抓住知識的疑難點提問，精心創(chuàng)設(shè)情境，把握提問火候；尤其要抓住學(xué)生的興趣點精心設(shè)計提問。

2．提高課堂講授的有效性

教師要用生動形象、通俗易懂、帶有感情的音調(diào)及手勢喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，進而形成事物的表象。如教師用演示實驗授課，能使學(xué)生對所學(xué)知識獲得豐富的感性認識。如氨噴泉實驗、空瓶生煙、滴水生火、吹氣生火等演示實驗?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，但這些興趣是淺層次的。教師更大的任務(wù)是以此為契機，積極引導(dǎo)學(xué)生對迷人現(xiàn)象背后的自然規(guī)律產(chǎn)生深層次的興趣。在做演示實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察的重點和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。如，學(xué)習(xí)《過氧化鈉》時，我導(dǎo)入趣味實驗：“滴水生火”和“吹氣生火”。通過實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：一般水和CO2都是可以滅火的，為什么遇到有過氧化鈉粉末的棉花反而會燃燒起來，學(xué)生很好奇，他們躍躍欲試，迫不及待地想嘗試解開謎底，則會將注意力集中于課堂，有效學(xué)習(xí)。

3．利用多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，可將課堂變枯燥無味為生動有趣；將難操作、有毒或危險的化學(xué)實驗以視頻的形式放給學(xué)生看，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在講授有機物的化學(xué)反應(yīng)時，我一般會使用Flash軟件設(shè)計模擬化學(xué)鍵的斷裂和形成情況，讓學(xué)生更好地理解同一樣類型反應(yīng)的反應(yīng)機理，起到舉一反三的作用。在講授《氯氣》時，由于氯氣是一種有強烈氣味的有毒氣體，為避免學(xué)生受到傷害，我考慮以視頻的形式放給學(xué)生看。我先在實驗室先把氯氣的實驗室制備好，并把操作過程拍攝下來，然后以視頻的形式播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生既可觀察到實驗現(xiàn)象，又不會被氯氣這種有強烈氣味的有毒氣體所傷害。

二、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式

1．引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以3～5人為一組進行。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要了解全班學(xué)生的化學(xué)能力、動手能力、組織能力等。小組分工時，要求教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，學(xué)生相互討論，“合作有度”。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師主要起到充當(dāng)監(jiān)控引導(dǎo)的角色，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。在合作學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生建立同學(xué)間的友愛，團結(jié)合作的關(guān)系，改變學(xué)生以我為中心的思想，提前學(xué)到社會交往的技能，同時，教師調(diào)控作用很重要。如果任由小組成員發(fā)揮，不控制學(xué)生的行為舉止的話，學(xué)生本身的自控力就差，可能會出現(xiàn)意見不一致，以我為中心，誰都不服誰，那么合作過程如同一盤散沙。這樣的合作學(xué)習(xí)是沒有效果的，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上三維教學(xué)目標(biāo)是難以達到的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展并沒有起到很好的促進作用。

2．把自主學(xué)習(xí)真正落到實處，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂

自主學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，充分挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)的潛能，形成較強的學(xué)習(xí)能力。為了提高化學(xué)課有效性，注重教材中知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講授《乙烯》時，我會向?qū)W生提出“為什么沒熟的柿子和熟透的蘋果放在一起會熟得快？”在教學(xué)《鈉的重要化合物》的純堿時，我會提問：“為什么熱的純堿溶液能更好地去油污，過年了，要是你媽媽要搞衛(wèi)生，你能想到好辦法幫助媽媽嗎？”學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》時，我會向?qū)W生提問：“如何鑒別商場里的金子是真金還是合金？”等，通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生感到化學(xué)知識無處不在，用途很大，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

同時課后布置學(xué)生回家做小實驗：“瓶吃雞蛋”和“瓶吐雞蛋”“自制碳酸飲料”“水變汽水”“點不著的紙”“神奇的手帕”等，要求他們查閱資料，回家做實驗。最后，學(xué)生要歸納、整理、總結(jié)自己的收獲，教師也會組織學(xué)生進行交流討論。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自主快樂地吸收知識。

由此可見，提高教學(xué)的有效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和效率。

·編輯王團蘭