李昌和

(西安文理學(xué)院 政治學(xué)院，西安　710065)

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【教育教學(xué)研究】

高校馬克思主義理論教育的現(xiàn)實(shí)困境與出路
——以西安H高校為例

李昌和

(西安文理學(xué)院 政治學(xué)院，西安710065)

推進(jìn)高校馬克思主義理論教育模式改革有著重要意義。當(dāng)前高校馬克思主義理論教育面臨學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足、教師工作投入不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、考評(píng)機(jī)制不夠科學(xué)以及教育教學(xué)效果不佳等現(xiàn)實(shí)困境。對此，通過構(gòu)建多元化立體式教育模式，改革教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入體制，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，完善教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系等改革方略，不斷增強(qiáng)高校馬克思主義理論教育的實(shí)效性。

馬克思主義理論；教育模式；創(chuàng)新意義；現(xiàn)實(shí)困境；改革路徑

黨和國家歷來十分重視高校思想政治教育工作，早在2004年8月26日出臺(tái)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“要堅(jiān)持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想武裝大學(xué)生?！盵1]十多年來，各級(jí)高校按照黨和國家有關(guān)部門的統(tǒng)一部署，扎實(shí)推進(jìn)這一重大戰(zhàn)略決策的貫徹和落實(shí)。十八大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化，堅(jiān)持不懈地用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨、教育人民?！憋@然，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，是黨和國家的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，是培養(yǎng)和造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重大舉措。而馬克思主義理論教育是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，創(chuàng)新高校馬克思主義理論教育模式，增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實(shí)效性，對于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)有著重要意義。

一、高校馬克思主義理論教育模式改革的重大意義

思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)要求。馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，是思想政治理論課的主體內(nèi)容，改革高校馬克思主義理論教育模式，對于增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實(shí)效性具有重要作用。

首先，有利于造就德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。高校是培養(yǎng)和造就高級(jí)專門人才的陣地，是塑造大學(xué)生思想靈魂的熔爐。我國社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨是培養(yǎng)和造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，不僅要求其思想素質(zhì)高，而且要求其專業(yè)技能優(yōu)，特別是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。馬克思主義是無產(chǎn)階級(jí)的科學(xué)世界觀和方法論，是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說，對于大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀有重要作用。改革高校馬克思主義理論教育模式，使大學(xué)生更好地接受馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，將馬克思主義的普遍真理與具體實(shí)際相結(jié)合，能夠促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

其次，有利于推動(dòng)反腐斗爭的深入發(fā)展。我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)生產(chǎn)不夠發(fā)達(dá)，人們的思想境界普遍不高，特別是一些領(lǐng)導(dǎo)干部深受剝削階級(jí)腐朽思想的影響，以權(quán)謀私，嚴(yán)重?cái)牧它h和政府的形象。在習(xí)近平總書記的反腐倡廉思想精神指導(dǎo)下，查處了一系列大案、要案、窩案，且通過多種渠道向社會(huì)公布，不僅對廣大干部起到了警示教育的作用，而且增強(qiáng)了人民群眾的反腐決心。要使干部不敢腐敗到不能腐敗，再到不想腐敗，就要做到標(biāo)本兼治。大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者，在高校開展多種形式的馬克思主義理論教育活動(dòng)，不僅能促使大學(xué)生成為廉潔清正的后備干部，而且能促使青年學(xué)生成為反腐斗爭的堅(jiān)強(qiáng)勇士，有利于推動(dòng)反腐斗爭的深入發(fā)展。

再次，有利于推進(jìn)先進(jìn)文化的傳承創(chuàng)新。我國社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，不僅需要文化主體對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，而且需要對國外先進(jìn)文化的借鑒，更需要文化主體在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這就需要一批忠于人民的先進(jìn)文化工作者。高校是先進(jìn)文化傳播創(chuàng)新的重要陣地，是先進(jìn)文化主體培養(yǎng)和造就的搖籃，在高校進(jìn)行馬克思主義理論教育模式改革，不僅能更好地培養(yǎng)和造就無產(chǎn)階級(jí)文化工作者，塑造更多的馬克思主義者，而且能使大學(xué)生更好地接受無產(chǎn)階級(jí)的先進(jìn)文化，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，通過廣大先進(jìn)文化工作者挖掘中國傳統(tǒng)文化精華，吸收世界各民族文化精髓，不斷豐富中國特色社會(huì)主義文化，用先進(jìn)文化教育廣大干部和群眾，促使社會(huì)風(fēng)氣越來越好。

最后，有助于增強(qiáng)青年學(xué)生的道德觀念。品德由個(gè)人道德認(rèn)識(shí)、個(gè)人道德感情及個(gè)人道德意志三因素構(gòu)成，教師傳授道德知識(shí)、道德認(rèn)識(shí)和道德智慧，能夠使學(xué)生明白為什么應(yīng)該做和怎樣做一個(gè)有美德的人。馬克思主義是由馬克思、恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和學(xué)說的體系，列寧、斯大林、毛澤東等繼承者不斷給予充實(shí)、豐富和發(fā)展，無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖人物都是杰出的馬克思主義理論家和思想家，他們的思想智慧對大學(xué)生增強(qiáng)道德觀念有重大影響。在高校進(jìn)行馬克思主義理論教育模式創(chuàng)新，使大學(xué)生更好地掌握馬克思主義理論家的思想智慧，領(lǐng)會(huì)馬克思主義的思想真諦，對大學(xué)生的個(gè)人道德認(rèn)識(shí)、道德感情和道德意志有重大影響，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的道德觀念。

二、當(dāng)前高校馬克思主義理論教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，是黨和國家的重大戰(zhàn)略部署，2006年起各級(jí)高校按照有關(guān)文件精神，在大學(xué)本科專業(yè)開設(shè)《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程，使高校馬克思主義理論教育教學(xué)工作取得顯著成績。然而，因受多方面因素制約和影響，當(dāng)前高校馬克思主義理論教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對此，本課題組在西安H高校2012級(jí)學(xué)生中開展實(shí)地調(diào)研，本次調(diào)研發(fā)放調(diào)查問卷600份，收回有效問卷574份，回收率95.7%。問卷發(fā)放覆蓋2012級(jí)26個(gè)專業(yè)，占年級(jí)專業(yè)總數(shù)的83.9%。通過訪談、問卷調(diào)查等形式調(diào)研顯示，目前高校馬克思主義理論教育主要面臨以下現(xiàn)實(shí)問題：

1．學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出,“要加大大學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，教育行政部門和學(xué)校要合理確定思想政治教育工作方面的經(jīng)費(fèi)投入科目，列入預(yù)算，確保各項(xiàng)工作順利開展?！盵1]然而，我國教育經(jīng)費(fèi)投入體制是那一級(jí)辦學(xué)哪一級(jí)管理的經(jīng)費(fèi)投入體制，國家財(cái)政主要負(fù)責(zé)國家主管的院校，重點(diǎn)支持985、211院校建設(shè)。隨著原國家主管院校下放地方，省級(jí)主管院校數(shù)量增加，省級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)加重，因經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和財(cái)力限制，一些省屬院校獲得財(cái)政支持有限。西安H高校盡管是省市共建高校，但主要是市級(jí)政府財(cái)政投入，盡管市政府不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，但其經(jīng)費(fèi)投入沒有形成規(guī)范制度，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校必須面對市場開辦熱門專業(yè)，將有限的經(jīng)費(fèi)投入到理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，相應(yīng)地?cái)D占了思想政治教育經(jīng)費(fèi)。特別是學(xué)校鼓勵(lì)院系開辦新專業(yè)，按院系專業(yè)數(shù)目撥付經(jīng)費(fèi)，直接影響到馬克思主義理論課教師的收入待遇，其面臨的危機(jī)感依然沒有消除。

2．教師工作投入不夠。馬克思主義理論課教師不僅是馬克思主義的傳播者，是大學(xué)生科學(xué)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的塑造者，而且是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。但有些高校領(lǐng)導(dǎo)對馬克思主義理論課認(rèn)識(shí)不足、重視不夠；教師隊(duì)伍數(shù)量不足、素質(zhì)有待提高、教學(xué)方法有待改進(jìn)；教師待遇低、工作環(huán)境差等因素導(dǎo)致許多教師工作熱情不高。特別是有些馬克思主義理論課教師上完課后，熱衷于在民辦院校、電大及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)兼職教師，獲取額外收入，沒有將過多精力用于鉆研教學(xué)方法和開展科學(xué)研究。加之學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，有些教師認(rèn)為投入大量精力備課、講課，其勞動(dòng)成果未必被學(xué)生認(rèn)可。特別是學(xué)校管理機(jī)制嚴(yán)重缺陷，使教師難以嚴(yán)格管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的不良習(xí)慣沒有得到有效遏制，直接導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。本調(diào)查顯示：馬克思主義理論教學(xué)過程中老師與大學(xué)生的互動(dòng)情況是：經(jīng)?；?dòng)的占17.3%，偶爾互動(dòng)的占49%，基本不互動(dòng)的占24.7%，不互動(dòng)的占9.1%。由此說明，教師課堂教學(xué)的互動(dòng)性不夠，需要研究教法，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。早在1957年,毛澤東就提出，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！盵2]然而，我們的家長為了使孩子在同齡孩子中居于競爭優(yōu)勢，在幼兒園、小學(xué)階段就開始給孩子報(bào)各種興趣班，甚至在小學(xué)二年級(jí)進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，只能是習(xí)慣性被動(dòng)式地接受。盡管教育界大聲呼吁給孩子減負(fù)，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但中考、高考以分?jǐn)?shù)論勝負(fù)，直接導(dǎo)致素質(zhì)教育名存實(shí)亡，還扼殺了學(xué)生的興趣愛好。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由監(jiān)管式的學(xué)習(xí)模式變?yōu)槟裂蚴降淖月赡Ｊ剑麄円呀?jīng)習(xí)慣于機(jī)械式學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，缺乏學(xué)習(xí)主體性，加之自控能力差、學(xué)校管理不嚴(yán)、就業(yè)壓力大等因素，使部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。本調(diào)查顯示，大學(xué)生對馬克思主義理論課的興趣程度：很感興趣和比較感興趣的占39.2%，一般的占49.7%，反感的6.1占%；大學(xué)生已看過有關(guān)馬克思主義著作的情況是：看過很多(10本以上)的占7.7%，看過一些(5—10本)的占12.9%，很少看(2—5本)占23.2%，幾乎沒看過(2本以下)的占43.9%，從未看過的占11.7%。

4．考評(píng)機(jī)制不夠科學(xué)。馬克思主義理論教育的價(jià)值目標(biāo)是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，檢驗(yàn)大學(xué)生馬克思主義理論課的學(xué)習(xí)效果必然體現(xiàn)在其馬列主義理論水平的提高和優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成。盡管各級(jí)高校按照統(tǒng)一教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材實(shí)施馬克思主義理論教育，但因不同高校不同專業(yè)學(xué)生的差異性，在具體實(shí)施過程中各有其特點(diǎn)，其考評(píng)方式各具特色。目前，高校馬克思主義理論教育教學(xué)效果考評(píng)主要是考評(píng)教師和考評(píng)學(xué)生。對教師考評(píng)由學(xué)科專家、同行教師、學(xué)生負(fù)責(zé)，督導(dǎo)專家主要負(fù)責(zé)教師職稱評(píng)審、青年教師考核、教學(xué)評(píng)優(yōu)、專項(xiàng)評(píng)估等教學(xué)水平評(píng)價(jià)，同行教師開展相互聽課評(píng)教活動(dòng)，教師任課班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師。因?qū)W校督導(dǎo)(教授專家)聘用數(shù)量有限，評(píng)教覆蓋面小，難以做到學(xué)科專家評(píng)價(jià)學(xué)科教師，使教師難以得到真正督導(dǎo)提高。教師之間相互不愿揭短，導(dǎo)致同行評(píng)教流于形式。因不同專業(yè)學(xué)生程度不同，對教師授課效果認(rèn)識(shí)不同，評(píng)教信息缺乏客觀公正性。對學(xué)生考評(píng)主要是平時(shí)考核、期末考試及社會(huì)實(shí)踐考核，閉卷考試大面積不及格，開卷考試運(yùn)用原理能力差，學(xué)生的馬列主義理論水平和思想道德素質(zhì)提升不明顯。本調(diào)查顯示：目前學(xué)校對馬克思主義理論課程實(shí)行開卷考試，認(rèn)為利遠(yuǎn)大于弊和利大于弊的占42.5%，利弊均等的占44.3%，弊大于利和弊遠(yuǎn)大于利的占13.2%。顯然，期末考試的閉卷、開卷各有利弊，需要深入研究。

5．教育教學(xué)效果不佳。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提高其馬列主義理論水平和思想道德素質(zhì)，能夠確保我國在激烈的國際競爭中處于不敗之地，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。然而，一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治理論教育工作重視不夠，社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成，沒有把大學(xué)生的思想政治教育擺在首位，加之有些學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍薄弱，學(xué)生管理工作不扎實(shí)，學(xué)校管理手段方式落后，考評(píng)機(jī)制不科學(xué)，使得學(xué)校思想政治理論課的實(shí)效性不強(qiáng)。本課題組調(diào)查顯示：第一，從大學(xué)生對理想信念認(rèn)知程度及馬克思主義與當(dāng)代大學(xué)生理想信念的關(guān)系角度來看，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為需要理想和信念的占90.2%，但在看待馬克思主義與當(dāng)代大學(xué)生理想信念之間的關(guān)系上出現(xiàn)分歧較大，39.4%人認(rèn)為馬克思主義依然是影響大學(xué)生理想信念的主導(dǎo)思想，21.1%人認(rèn)為馬克思主義主導(dǎo)地位受到功利主義等思潮的沖擊，21.4%人認(rèn)為馬克思主義已不再對大學(xué)生理想信念產(chǎn)生影響，17.9%人說不清楚。第二，從大學(xué)生對馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)意義及其發(fā)展前途來看，認(rèn)為馬克思主義理論不過時(shí)的占46.5%,過時(shí)的占11.5%，有點(diǎn)過時(shí)的占25.6%，未表態(tài)的占16.4%；對馬克思主義的發(fā)展前途充滿信心和比較有信心的占60.8%，一般的占33.8%，不看好的占5.4%。第三，從大學(xué)生在馬克思主義理論課堂上的態(tài)度及其對所修馬克思主義理論課的感覺度來看，對待課程態(tài)度：認(rèn)真聽講的占27.4%，有時(shí)認(rèn)真聽講的占42.2%，做別的工作和科目的占13.8%，有時(shí)逃課的占15%，經(jīng)常逃課的1.6占%；對課程的感覺度：非常滿意和滿意的占41%，一般的占49.8%，不滿意和非常不滿意的占9.2%。

三、推進(jìn)高校馬克思主義理論教育模式改革的路徑

高校馬克思主義理論教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育理念、教育模式、教育方法、教育主體、經(jīng)費(fèi)投入等多種要素的優(yōu)化組合，努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)整體效能的最大化。要增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實(shí)效性，就要在以下方面著重努力：

1．構(gòu)建多元化立體式教育模式，努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)效能的最大化

當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，是民族的希望、祖國的未來，必須緊密結(jié)合小康社會(huì)建設(shè)實(shí)際和青年學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系來武裝大學(xué)生的頭腦。對此，應(yīng)構(gòu)建多元化立體式教育模式，即以課堂教學(xué)為主體、深化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、注重專題教育、嚴(yán)格品行考察，將理論講授與案例教學(xué)相融合、思想內(nèi)容與藝術(shù)方法相統(tǒng)一、課件板書與音響視頻相互補(bǔ)，因材施教，因地制宜的多元化立體式教育模式。一是以課堂教學(xué)為主體。馬克思主義理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，必須以課堂教學(xué)為主體，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義。針對馬克思主義基本原理概論課內(nèi)容多、課時(shí)少，且課程本身抽象難懂、枯燥無味等特點(diǎn)，教師必須投入巨大精力，在備課、授課、教法上下功夫，將馬列原理轉(zhuǎn)化為通俗易懂、有滋有味的智慧思想，讓學(xué)生容易理解、愿意接受。毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課是中國化的馬克思主義，教師通過深厚的理論功底和嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，深入闡發(fā)中國共產(chǎn)黨是如何將馬克思主義中國化、民族化、大眾化，形成不同時(shí)期理論成果，指引中國革命取得偉大勝利，指導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)和改革開放取得巨大成就。二是深化實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶，院系要給假期社會(huì)實(shí)踐、出外考察等安排社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)行社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。要加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程的管理，要求大學(xué)生在親身社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出調(diào)研報(bào)告，教師要在社會(huì)實(shí)踐選題、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告寫作、社會(huì)實(shí)踐成果考核等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，確保社會(huì)實(shí)踐調(diào)查達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)校要對社會(huì)實(shí)踐給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督和管理，嚴(yán)防社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)被挪用、截留、揮霍、浪費(fèi)和貪污。三是加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高等教育是基礎(chǔ)教育之后的專業(yè)教育，有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，需要教師給予學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)給大學(xué)生配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，鑒于高校教師少、學(xué)生多的實(shí)際，院系應(yīng)至少給大一學(xué)生配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)。對于大學(xué)生辯論會(huì)、演講賽、作品創(chuàng)作、節(jié)目表演、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃、課題研究等項(xiàng)目需要教師指導(dǎo)的，學(xué)校要選派專業(yè)性強(qiáng)的教師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)相關(guān)項(xiàng)目的順利實(shí)施。四、注重專題教育。學(xué)校有關(guān)部門要經(jīng)常組織黨團(tuán)課教育、心理健康教育、道德模范報(bào)告會(huì)、先進(jìn)事跡宣講會(huì)等專題教育活動(dòng)，用先進(jìn)典型、道德模范的先進(jìn)事跡感染和熏陶大學(xué)生，使其以先進(jìn)模范為榜樣，在青年中起模范表率作用。五、嚴(yán)格品行考察。馬克思主義理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任等教育主體，要通過多種渠道考察大學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。任課教師著重考察任教班級(jí)學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，注意了解和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀態(tài)，對出勤率高、課堂狀態(tài)好、發(fā)言積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于遲到、缺席、違紀(jì)、不誠信等差生懲罰，考核結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績。輔導(dǎo)員、班主任要注意觀察大學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，對其先進(jìn)事跡和不良行為做好記錄，將其思想品德表現(xiàn)作為入黨、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)，力爭定期向班級(jí)同學(xué)公布，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶，促使大學(xué)生優(yōu)良道德養(yǎng)成。

2．改革教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入體制，不斷提高思想教育經(jīng)費(fèi)投入比例

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過分追求辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益，將學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入熱門專業(yè)，嚴(yán)重?cái)D占思想政治教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)。對此，應(yīng)建立政府、學(xué)校及社會(huì)三位一體的思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入保障模式。建議黨和國家出臺(tái)思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入保障政策、法規(guī)，從全國教育經(jīng)費(fèi)總額中劃撥一定比例作為國家思想政治教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)賬戶，由中央財(cái)政劃撥到全國各級(jí)高校。中央政府負(fù)責(zé)國家主管院校思想政治教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管工作，省級(jí)政府負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)高校思想政治教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管工作。同時(shí)，國務(wù)院出臺(tái)思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入保障法規(guī)，明確規(guī)定高校大學(xué)生思想政治教育經(jīng)費(fèi)的人均費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)、政府投入標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校配套標(biāo)準(zhǔn)以及經(jīng)費(fèi)使用范圍等具體條款。凡是未按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)投入思想政治教育經(jīng)費(fèi)的院校，取消當(dāng)年國家財(cái)政對高校思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入保障資助資格，并追究高校主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。高校要嚴(yán)格按照國家有關(guān)思想政治教育投入保障政策法規(guī)執(zhí)行，要把大學(xué)生思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入保障狀況作為對高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系。高校應(yīng)將思想政治理論課與專業(yè)課同等對待，思想政治理論課課酬不低于專業(yè)課課酬。高校思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入保障經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)校思想政治教育理論課的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專題教育等。要加強(qiáng)高校思想政治教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，嚴(yán)禁專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)被擠占、挪用等。學(xué)校應(yīng)號(hào)召大學(xué)生走出校園、服務(wù)社會(huì)，擴(kuò)大其影響力和知名度，贏得社會(huì)各界捐助。

3．建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性

教師工作積極性如何，不僅影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。一是提高工資待遇和改善工作條件。目前現(xiàn)行高校教師工資體系不夠科學(xué)，工資待遇低，主要表現(xiàn)在高校教師的績效工資收入遠(yuǎn)低于高校黨政管理干部的績效工資收入，且有些高校獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼不能按月發(fā)放。對此，應(yīng)將蛋糕分配權(quán)和蛋糕享受權(quán)實(shí)質(zhì)性分開，政府主管部門掌控和監(jiān)管高校獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼發(fā)放，提高教師績效工資分配份額。同時(shí)，要改善馬克思主義理論課教師的工作條件，要配備必要的辦公設(shè)施。二是給教師創(chuàng)造自由寬松的工作環(huán)境。學(xué)校要大力營造尊師重教的校園文化氛圍，學(xué)生要尊重教師的勞動(dòng)成果，管理人員要給教師提供高效服務(wù)。學(xué)校教務(wù)部門要相對集中安排教師的課程，要給教師留有更多時(shí)間從事科研工作。學(xué)校、院系應(yīng)盡量讓教師少開會(huì)、開短會(huì)，不要占用教師過多時(shí)間，嚴(yán)禁教師調(diào)課開會(huì)。三是給教師創(chuàng)造公平競爭的機(jī)會(huì)。無論是專業(yè)課教師還是公共政治理論課教師，在職稱評(píng)審上要一視同仁，甚至要給公共政治理論課教師政策傾斜，堅(jiān)決打破不公平競爭限制，要給每個(gè)教師創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)，不要人為地制造不公平機(jī)制。高校在制定評(píng)職晉升政策時(shí)，要注意政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性，嚴(yán)禁政策朝令夕改、因人制定規(guī)則。在職稱評(píng)審過程中，要公開、透明、民主、公平，加強(qiáng)競爭過程、競爭結(jié)果的監(jiān)督，確保教師職稱評(píng)審公平公正。四是表彰獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)科研業(yè)績突出的教師。要制定年終考核、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員等評(píng)選實(shí)施細(xì)則，不論是年度考核、優(yōu)秀教師評(píng)選，還是優(yōu)秀黨員、師德標(biāo)兵的評(píng)選都應(yīng)突出教師的教學(xué)科研業(yè)績，不能論資排輩和輪流坐莊，要大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師。五是鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育和參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)校要投入必要經(jīng)費(fèi)，積極支持教師攻讀博士學(xué)位，支持教師到高校做訪問學(xué)者，參加短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，委派教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)校要重視和做好思想政治理論課骨干教師研修工作，要開展多種形式的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，努力提高教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力。

4．創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，不斷增強(qiáng)教育主體的雙向互動(dòng)性

高校馬克思主義理論教育是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，課堂教學(xué)是思想政治教育的主陣地。因此，必須創(chuàng)新馬克思主義理論課的教學(xué)內(nèi)容和形式，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。要提高高校馬克思主義理論教育教學(xué)質(zhì)量，就要從傳統(tǒng)的單一的被動(dòng)式教育模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的多樣的主動(dòng)式教育模式?，F(xiàn)代的多樣的主動(dòng)式教育模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的單純理論講授，將理論知識(shí)制作成多媒體課件，配以音響視頻，采取現(xiàn)代技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，使抽象難懂、枯燥無味的理論說教變成通俗易懂、有滋有味的思想智慧傳播，增強(qiáng)課程教育的直觀性、具體性、形象性；在教法上將課堂講授、案例分析、歸納法、演繹法、啟發(fā)式、提問式等教學(xué)方法靈活運(yùn)用；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生的雙向互動(dòng)性。推動(dòng)這種教育教學(xué)模式改革，建議從以下方面努力：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，要明確哪些內(nèi)容需要理論講授，哪些內(nèi)容適合案例教學(xué)等，必須做到心中有數(shù)。一般來說，基本概念、邏輯體系等需要教師講授，基本原理運(yùn)用需要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。新思想、新理論、新觀點(diǎn)的講授，教師必須以講授為主，而知識(shí)小結(jié)等可采取發(fā)問式、啟發(fā)式等具體互動(dòng)方法。二是根據(jù)教學(xué)過程選擇合適手段。在上課開始時(shí)復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，教師可將上次課程內(nèi)容通過3～5個(gè)問題向?qū)W生提問，要求學(xué)生舉手搶答，教師給予點(diǎn)評(píng)，并對回答問題正確者加分獎(jiǎng)勵(lì)，計(jì)入平時(shí)成績。在課堂教學(xué)進(jìn)行到收尾階段，學(xué)生普遍比較疲勞，可讓學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行思考，提出自己的看法和見解，對發(fā)言精彩者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，計(jì)入平時(shí)成績。三是根據(jù)課程特點(diǎn)提出規(guī)范要求。在教學(xué)過程中要求學(xué)生上課時(shí)做到用眼看、用耳聽、用手寫、用腦想的“四用聽課法”。具體地講，用眼看是學(xué)生要看教師表情、教學(xué)課件、教材、板書，要隨著教師教學(xué)活動(dòng)變化而變化；用耳聽是專心聽老師的講課內(nèi)容、教學(xué)音響、同學(xué)發(fā)言等；用手寫是將經(jīng)典例子、名言、關(guān)鍵詞等記錄下來，將教材重要觀點(diǎn)圈畫或標(biāo)注；用腦想是用頭腦思考、想問題。四是根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)利用肢體語言引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生，教師要記在心里，及時(shí)將其記錄；對于學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，如睡覺、違紀(jì)、做雜事等要及時(shí)提醒和勸阻。對學(xué)生勸阻的方式靈活多樣，如停止講課、用眼看、打手勢、站在面前講課等，讓其明白教師的意圖。五是提高教師的課堂表演藝術(shù)。教師在授課過程中，適當(dāng)使用幽默的語言，偶爾說句方言，高唱一首歌曲，朗誦一首詩詞，表演一段戲曲，都能活躍課堂氣氛。教師上課要根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整語速語調(diào)，將聲音的高低、抑揚(yáng)頓挫等運(yùn)用恰到好處，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

5．完善教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提升

改革高校馬克思主義理論教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)模式，完善其教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，對于提高大學(xué)生的馬列主義水平和思想道德素質(zhì)具有重要作用。因此，建議構(gòu)建馬克思主義理論教育教學(xué)質(zhì)量多元化綜合性考評(píng)體系，其主要側(cè)重于馬列主義理論水平和思想道德素質(zhì)考核。一是課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)。針對專家評(píng)教覆蓋面小、同行評(píng)教流于形式、學(xué)生評(píng)教缺乏客觀公正性等問題，應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校督導(dǎo)聘任機(jī)制，盡量在督導(dǎo)隊(duì)伍中吸收馬列主義教授專家，盡量做到學(xué)科專家評(píng)價(jià)學(xué)科教師。改革同行教師評(píng)價(jià)方式，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法探討、改進(jìn)為主要內(nèi)容，重在相互學(xué)習(xí)提高，堅(jiān)決杜絕不聽課而隨意給同行打分的現(xiàn)象。學(xué)生評(píng)教要客觀公正，就要在不同班級(jí)抽出不同類型學(xué)生，特別是在選擇學(xué)生時(shí)要抽取經(jīng)常上課的學(xué)生。要堅(jiān)持學(xué)科督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)為主、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的原則，在評(píng)教分?jǐn)?shù)和等級(jí)劃分上要突出學(xué)科專家的計(jì)分比例。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核，要合理劃分平時(shí)成績和期末考試分值比例，命題不能降低題量和難度，要達(dá)到國家有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。要深入研究開卷、閉卷考試的利弊，針對不同專業(yè)靈活運(yùn)通。任課教師給出學(xué)生平時(shí)成績要有考核依據(jù)，其重在考察學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等。二是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核，既要考核社會(huì)實(shí)踐成果質(zhì)量，又要考核社會(huì)實(shí)踐過程，首先考核學(xué)生是否真正參加了社會(huì)實(shí)踐，要求其將社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等填寫在有關(guān)表格中，要有社會(huì)實(shí)踐單位填寫意見和加蓋公章。其次考核大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果，要求學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告，凡是沒有參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，在網(wǎng)上下載拼湊的材料，社會(huì)實(shí)踐考核按不合格處理。再次評(píng)閱教師要嚴(yán)格把關(guān)。教師評(píng)閱學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果，要給出評(píng)語結(jié)論，按照優(yōu)秀、良好、中等、不合格檔次劃分等級(jí)或百分制分?jǐn)?shù)給出成績，給分要有理有據(jù)，寬嚴(yán)適度。三是注重大學(xué)生品行考察。教育主體對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專題教育、品行考察時(shí)，應(yīng)采取獎(jiǎng)懲手段，對學(xué)業(yè)任務(wù)完成出色、專題教育效果明顯、思想表現(xiàn)優(yōu)良的大學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；對于學(xué)業(yè)任務(wù)完成差、專題教育效果差、品德表現(xiàn)差的大學(xué)生給予懲處。如不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)任務(wù)、不誠信行為、嚴(yán)重違紀(jì)行為等要給予嚴(yán)肅處理。通過課堂教學(xué)，使大學(xué)生明白做一個(gè)有美德的人會(huì)得到許多益處，通過先進(jìn)人物的模范行為影響大學(xué)生做一個(gè)有美德的人及怎樣做一個(gè)有美德的人。言教、身教、榜樣等教育往往是不夠的，必須采取獎(jiǎng)懲手段，通過獎(jiǎng)勵(lì)促使大學(xué)生做一個(gè)有美德的人，通過懲戒促使大學(xué)生抑制不良習(xí)慣，最終促使大學(xué)生優(yōu)良道德養(yǎng)成。

[1]中共中央 國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].光明日報(bào)，2004-10-15(A1).

[2]毛澤東.關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題[M].北京：人民出版社，1957.

[責(zé)任編輯朱小琴]

The Predicament and Outlet of Marxist Theory Education at College —Taking H College as a Sample

LI Chang-he

(ScholofPoliticalScience,Xi’anUniversity,Xi’an710065,China)

Promoting reform of Marxist theory education mode at college is of great significance. In allusion to the troubles in Marxist theory education at college of inadequate financial support, teachers’ insufficient energy, students’ lack of interest, unscientific assessment system, and unsatisfactory teaching efficiency, countermeasures have to be taken such as establishing diversified teaching modes, financial support system, and incentive mechanism, reforming caurse content and teaching form, perfecting quality evaluation system, as well as enhancing effectiveness of Marxist theory education at college.

Marxist theory; education mode; significance of innovation; predicament; outlet

2015-11-01

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題:高校馬克思主義理論教育模式改革研究(SGH140784)。

李昌和(1965—)，男，陜西山陽人，西安文理學(xué)院政治學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義理論教育、馬克思主義中國化研究。

G641

A

1008-777X(2016)03-0100-06