楊東（重慶市武隆中學(xué)）

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與實踐

楊東
（重慶市武隆中學(xué)）

在教改全面深入的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中，能夠在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，進而實現(xiàn)對學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法；高中化學(xué)教學(xué)；研究與實踐

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，相應(yīng)理論知識的邏輯性較強，學(xué)習(xí)起來較為吃力，加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的長期束縛，灌輸填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高。而將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法應(yīng)用于該學(xué)科教學(xué)中，則能夠以問題的巧妙設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，在分析與解決問題的過程中實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為提升該學(xué)科教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

基于應(yīng)試教育體制的長期束縛，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)長期以來局限于灌輸填鴨式教學(xué)模式之中，在實際教學(xué)過程中，以教師為主體的教學(xué)形式下，學(xué)生處于被動地位，課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主觀積極性都不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。同時，片面強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績使反復(fù)練習(xí)考試題型成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式，在此過程中，學(xué)生的思維被禁錮，一旦題型在問題的設(shè)計上做出變化，大多數(shù)學(xué)生就會顯得束手無策，整體教學(xué)質(zhì)量與效率明顯偏低。此外，教師忽略了實驗教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的作用，相應(yīng)實驗教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學(xué)有效性偏低。而在全面踐行新課改要求的過程中，要想從根本上提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，則就需要教師實現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法進行完善應(yīng)用無疑成為當(dāng)前解決這一問題的有效途徑之一。

二、將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法完善應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的有效對策

1.實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的應(yīng)用要求要以問題情境的有效設(shè)計為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，促使學(xué)生進入到主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，這就要求教師在實際教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)與教學(xué)的實際內(nèi)容，實現(xiàn)問題的巧妙的設(shè)計，進而以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，促使學(xué)生在對這一問題產(chǎn)生興趣的同時，以良好課堂教學(xué)氛圍的營造來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，針對“氯氣性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，教師可以以多媒體為教學(xué)手段，提出氯氣泄漏要如何處理這一問題，然后播放一段關(guān)于氯氣泄漏的視頻，通過問題與情境的結(jié)合來充分激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，為提高教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對問題的有效分析與解決

在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性被調(diào)動，而要想確保學(xué)生實現(xiàn)對問題的有效分析，并且能夠在分析問題的過程中實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，就需要充分尊重學(xué)生的主體地位，并實現(xiàn)自身引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中不斷提出新問題，并去探索解決這一問題，進而循序漸進地實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。比如，針對氯氣處理方式，在看完視頻后學(xué)生得出答案，即可以用水進行處理，那么氯氣在此過程中是溶于水還是與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合這一問題來實現(xiàn)相應(yīng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。在此過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況進行合理分組，然后進行實驗，觀察實驗結(jié)果并進行討論，進而得出氯氣不僅能夠溶于水，同時還能夠與水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)這一結(jié)果。在此過程中，學(xué)生的實踐操作能力、分析問題、解決問題以及合作能力都得到了有效的培養(yǎng)，并且還能夠促使學(xué)生在腦海中實現(xiàn)對這一知識的構(gòu)建，實現(xiàn)對化學(xué)反應(yīng)原理的有效理解與記憶。

3.注重評價與總結(jié)反思

首先，在評價上，教師要以多層次評價體系的構(gòu)建來實現(xiàn)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的綜合評價，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，要兼顧學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、參與實驗的積極性以及綜合能力素質(zhì)等，并強調(diào)激勵性評價的落實以確保學(xué)生樹立起自信。其次，在總結(jié)反思上，需要在實際的教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題這一過程的反思，以及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方以便及時解決，提升課堂教學(xué)的有效性；對于教師而言，也需要實現(xiàn)對使用這一教學(xué)方法的不斷反思，以總結(jié)經(jīng)驗來充分發(fā)揮該教學(xué)方法的作用。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的有效應(yīng)用能夠在調(diào)動學(xué)生興趣與積極性的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的主體地位并實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際踐行的過程中，要實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對問題的有效分析與解決，同時注重教學(xué)評價與總結(jié)反思過程的落實，為充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用并提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

［1］吳成華.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的研究與實踐［D］.福建師范大學(xué)，2007.

［2］吳澤芳.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法在化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考［J］.化學(xué)教學(xué)，2007.

·編輯王團蘭