付艷玲

(哈爾濱遠東理工學(xué)院 公共外語教學(xué)部 哈爾濱市 150025)

基于微信的大學(xué)英語課程移動學(xué)習(xí)研究*

付艷玲

(哈爾濱遠東理工學(xué)院 公共外語教學(xué)部 哈爾濱市 150025)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)方法不得當，學(xué)習(xí)成績差。新媒體時代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活愈發(fā)整體化、便捷化。英語教師應(yīng)該配合時代發(fā)展的潮流，將微信引入日常的教學(xué)和生活中，構(gòu)建系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，儲備更優(yōu)質(zhì)英語資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使英語真正成為學(xué)生將來就業(yè)的語言工具，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的“雙贏”。

引言

2010年國務(wù)院發(fā)布的 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010 -2020 年) 》 中單獨成章地突出強調(diào)了“教育信息化”的重要意義。根據(jù)教育部公布的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》 ，大學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)與外語課程的整合，從某種意義上說，不只是某種教學(xué)模式的改革，更重要的是預(yù)示著我國外語教學(xué)未來發(fā)展的方向。[1]

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

移動學(xué)習(xí)研究最早開始于美國，1994 年卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開展了一個研究項目 Wire Andrew，這項研究工作最終使得校園內(nèi)的師生能夠享受到無線通信技術(shù)支持下移動學(xué)習(xí)所帶來的便捷性。隨后關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究相繼展開，縱觀全球，歐洲的移動學(xué)習(xí)研究活動更為活躍，研究與應(yīng)用相對廣泛。歐盟委員會資助開展的 m-learning項目，采用先進、方便、易用的技術(shù)，針對那些未就業(yè)或一些貧困潦倒的人，讓他們學(xué)習(xí)到自己感興趣的課程，項目研究包括平臺和系統(tǒng)，適合于小屏幕的學(xué)習(xí)資源(針對各種設(shè)備)，協(xié)作工具等。國外比較著名的項目研究有：美國加州大學(xué)伯克利分校人機交互研究室移動學(xué)習(xí)研究項目；新加坡 Mobiskoolz 項目；英國 Shef fi eld Hallam 大學(xué)的移動學(xué)習(xí)有效性研究；哈佛教育學(xué)院的 HDUL 項目；歐洲“From e-learning to m-learning”項目。[2]

我國對移動學(xué)習(xí)的研究實踐始于 21 世紀初，起步較晚，主要是在教育部的策劃下開展的。近幾年由于我國經(jīng)濟實力的快速發(fā)展，各方面條件一應(yīng)具備，關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究得以更具規(guī)?；陌l(fā)展。目前，技術(shù)方面，我國移動學(xué)習(xí)采取的主要策略是在 PDA 及智能手機上開展移動學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮音頻、視頻和流媒體、圖片、短信、網(wǎng)絡(luò)的用途，選取適合在移動設(shè)備上的課程資料，引進先進的技術(shù)等方法。

二、移動學(xué)習(xí)的可行性

最近幾年，移動終端的普及率持續(xù)增高，利用無線網(wǎng)絡(luò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民人數(shù)也在呈上升趨勢。2013年7月第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示， 截至2013年6月底， 我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.91億，其中使用手機上網(wǎng)的比例高達70.0％。

微信( WeChat) 是騰訊公司于2011 年初推出的一種專注智能手機等移動終端的實時通訊軟件，用戶通過無線網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地以文字、語音、圖片、視頻等形式與好友交流與互動，交互功能強大且用戶體驗良好。

三、基于微信平臺的移動教學(xué)模式構(gòu)建

我們利用信息技術(shù)環(huán)境，研究出一種發(fā)展學(xué)生自然潛能的自主性，交互性的新型教學(xué)模式，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠準確有效地確定信息，能夠有力地批判性地評價信息，靈活地創(chuàng)造性地利用信息，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而達到素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主健康，和諧發(fā)展的健全人格的目的，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)。通過對本課題的研究，我們將探索出一條信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的新思路，使我校的現(xiàn)代信息技術(shù)水平與學(xué)科整合形成適合的教學(xué)模式，并為其他學(xué)科進行此類研究提供相關(guān)參考。[3]

通過本課題的研究，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性 的，是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。[4]

根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。而基于微信公眾平臺的課堂實時教學(xué)可以讓情景變得更為形象直觀，從而更好地借助于他人的幫助，在協(xié)作、交流、利用必要的信息之后，獲得意義的建構(gòu)。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時間，提供學(xué)習(xí)的一種工具，教會學(xué)生獲取知識的方式。這也是雙基培養(yǎng)中的永恒主題。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地接觸英文材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，這是切實提高學(xué)生全面語言素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生全面的語言素養(yǎng)包括語言能力、語言知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣還有信息素養(yǎng)的融合。新課標把聽說提到了重要的位置，英語教學(xué)的跨越式發(fā)展正是在這個前提下，充分挖掘新教材“內(nèi)容寬”、“形式寬”的特點，通過教師創(chuàng)造性的使用教材、超越教材、科學(xué)補充教材，準確地加工重組教材，從而為學(xué)生搭建了進行語言實踐活動的舞臺，在豐富多彩的語言實踐活動中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽、說、讀、寫、譯教學(xué)跨越式發(fā)展。

[1]江曉宇.移動微型學(xué)習(xí)理論下的微信輔助大學(xué)英語教學(xué)研究[J]銅仁學(xué)院學(xué)報，2015.01

[2]朱楊瓊.基于微信公眾平臺的英語移動課堂教學(xué)設(shè)計與實踐[J]浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016.03

[3]翁曉梅.基于微信公眾平臺的英語移動課堂實時教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[J]職教通訊，2016

[4]張靖.微信在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]西北師范大學(xué)，2015

[5]孫靈.淺談如何利用微信對大學(xué)英語教學(xué)進行改革[J]教育現(xiàn)代化，2016.07

2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項教學(xué)改革項目----基于微信的大學(xué)英語課程移動學(xué)習(xí)研究

付艷玲(1984.02-)，女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，碩士，哈爾濱遠東理工學(xué)院 公共外語教學(xué)部，講師，研究方向：英語教學(xué)。