涂衛(wèi)紅

(江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700)

淺析多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)

涂衛(wèi)紅

(江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為現(xiàn)代教育中教學(xué)手段的更新提供了良好的前提條件。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵性階段，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的影響和意義?，F(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)被大家普遍接受，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，既能體現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)中的生動(dòng)活潑，也能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握歷史理論，接觸大量的歷史史實(shí)。

多媒體技術(shù) 歷史教學(xué) 利弊

生動(dòng)活潑的歷史課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率的最有效的方法，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的歷史情景導(dǎo)入，能刺激學(xué)生好奇心，“鮮活”課本知識(shí)。良好的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能啟動(dòng)學(xué)生的興趣，“盤活”課堂氣氛。有效的自主探究，能極大的調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，“激活”學(xué)生的創(chuàng)造熱情。多樣課后總結(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生反思，“撥活”學(xué)生能動(dòng)性。讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。[1]

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它利用文字、圖像、聲音等多種方式向?qū)W生傳遞信息，成為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。如何充分發(fā)揮多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用，成為需要我們進(jìn)一步探討的問題。[2]

一、多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生接觸大量的史實(shí)，體現(xiàn)了實(shí)效性

多媒體技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源。如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》時(shí)，通過展示“秦始皇兵馬俑”的圖片，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境；播放“秦滅六國(guó)”的Flash動(dòng)畫，配以戰(zhàn)馬奔馳的音響效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的歷史過程；展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不同的文字和貨幣圖片，使學(xué)生感知統(tǒng)一措施的必要性；展示秦長(zhǎng)城和明長(zhǎng)城的圖片，使學(xué)生通過對(duì)比加深對(duì)萬里長(zhǎng)城的感知等，這樣，學(xué)生就接觸了大量的史實(shí)，對(duì)教材有了深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在初中歷史采用的是北師版的教材，這個(gè)教材的最大特點(diǎn)就是重視歷史人物和歷史事件的經(jīng)過，忽略歷史時(shí)間，側(cè)重知識(shí)的趣味性，淡化偏、難、死的知識(shí)的出現(xiàn)，理論性不是很高，它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感受，邏輯分析能力不足的心理特點(diǎn)。所以在初中歷史課堂中采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的直觀形象的多媒體演示教學(xué)是符合因材施教原則的，具有科學(xué)性和實(shí)效性?？茖W(xué)證明人腦是有分工，左半球負(fù)責(zé)語言、數(shù)字、邏輯等信息；右半球負(fù)責(zé)處理圖象、模型、音樂等信息。多媒體教學(xué)可使大腦思維效率加速，比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，更能夠充分發(fā)揮大腦的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、多媒體教學(xué)可以激發(fā)興趣，活躍課堂

“興趣和愛好是最好的老師。”上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使本來看不見的歷史時(shí)間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時(shí)空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的某些畫面，將電影《開天辟地》中的一些片段，將影視片《中國(guó)命運(yùn)的決戰(zhàn)》、《開國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場(chǎng)景，有的是三維動(dòng)畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過去的時(shí)光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場(chǎng)面，這樣取了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)可以可以創(chuàng)設(shè)情景，使歷史知識(shí)生動(dòng)形象

多媒體演示能夠通過圖片、音樂、圖象、錄象、 fl ash等等方式把原本不能再現(xiàn)的歷史畫面重現(xiàn)，直觀形象生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。使原本抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化、豐滿化。比如：在講授《遼、西夏與北宋并立》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體手段展示趙匡胤畫像，并用 fl ash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實(shí)，通過制作的拼圖、圖片轉(zhuǎn)換配上音樂、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰(zhàn)爭(zhēng)的線路演示等等，使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，并且，通過多媒體的使用，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，每一個(gè)學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)了民族關(guān)系，學(xué)生學(xué)的明白，思路清晰，大大提高了課堂教學(xué)效率。

精心設(shè)計(jì)情景，再現(xiàn)歷史知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。過去教學(xué)中單靠教師講述歷史情景，現(xiàn)在就有點(diǎn)乏味了，如今多媒體的演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具的再現(xiàn)歷史情景，并且結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，深切體會(huì)歷史。比如在講述《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》中，引用紀(jì)錄片《周恩來外交風(fēng)云》片段，可以讓學(xué)生直接感受到當(dāng)時(shí)新中國(guó)面臨的外交壓力，以及當(dāng)時(shí)周恩來在此情況下所取得的外交成就，簡(jiǎn)單清晰，直接明了。在教授中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)的內(nèi)容時(shí)，利用1971年第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)的有關(guān)視頻，再結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自主總結(jié)“中國(guó)是如何重返聯(lián)合國(guó)的？” ，在這樣的情景中，學(xué)生更能感受當(dāng)時(shí)的情況，從而使其獲得的知識(shí)更加牢固。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還受到了心靈的震撼，達(dá)到了愛國(guó)主義教育效果。

四、多媒體教學(xué)可以解決難點(diǎn)，培養(yǎng)能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。

結(jié)語

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動(dòng)、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛煉和提高。

[1]周凌.中學(xué)歷史教學(xué)參考[J].20074.

[2]張文軍.高中課程資源開發(fā)和利用