駱麗霞

(四川天全縣第一初級(jí)中學(xué) 四川天全 625500 )

初中英語閱讀理解教學(xué)方法

駱麗霞

(四川天全縣第一初級(jí)中學(xué) 四川天全 625500 )

閱讀是考察學(xué)生的綜合能力，但是很多學(xué)生的閱讀不理想，有的學(xué)生根本不讀就說自己不會(huì)，缺乏信心，對(duì)自己沒有信心的根源就在基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)方法欠缺。試想，如果學(xué)生詞匯量豐富，語法掌握牢固，那么閱讀文章時(shí)就會(huì)流利快速，能夠讀懂讀通。但是如果基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)方法也卻在缺陷，那么閱讀時(shí)就會(huì)障礙重重，讀不通、讀不懂、讀不透，自然就會(huì)認(rèn)為閱讀難，就會(huì)從心理上排斥，而逐漸對(duì)閱讀失去信心。由此可見，要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生對(duì)閱讀重拾信心，關(guān)鍵就在于豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，正確的學(xué)習(xí)方法，牢固掌握語法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生快樂閱讀。

初中英語 閱讀理解 學(xué)習(xí)方法

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得交際運(yùn)用英語的能力?！遍喿x理解就是可以綜合培養(yǎng)學(xué)生讀、寫的能力，由一定的語言交際能力的培養(yǎng)并不只是對(duì)語言知識(shí)的積累和使用，還包括對(duì)英語母語國(guó)家的文化背景和社會(huì)知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生掌握英語這一語言工具的能力。通過閱讀理解的由淺至深的掌握，可以了解各類英語語法結(jié)構(gòu)，和豐富的語言背景知識(shí)。下面就多年的英語教學(xué)工作，淺要談?wù)剬?duì)英語閱讀理解的教學(xué)認(rèn)識(shí)：

一、整體的把握信息

閱讀過程本身就是獲取信息的過程閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說則要注意其人物、情節(jié)等如果是議論文則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

二、重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲

從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。在組織課堂教學(xué)時(shí)，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息、提高閱讀技能、獲得語言知識(shí)、增加生活樂趣等。對(duì)于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生讀和說兩種能力。應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識(shí)有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。

三、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

教師在課堂教學(xué)中，主要的部分就是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求教師應(yīng)該在備課時(shí)，就要對(duì)文章閱讀的基礎(chǔ)部分和文章精華有著一定程度的把握，充分地利用教材，應(yīng)該根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的講解。首先應(yīng)該讓學(xué)生初步感知到教材內(nèi)容，然后根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)文章的局部?jī)?nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的探究，再歸結(jié)到文章整體上，深化教學(xué)內(nèi)容的主體，使語言知識(shí)和閱讀能力兩方面相結(jié)合。在教學(xué)中教師既要注重語句語法的教學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練，解疑答難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

四、優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用有限的教學(xué)資源

教師要清楚閱讀理解的目的，以優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到有效利用有限的課堂教學(xué)資源的目的。要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主體性與主動(dòng)性。要做到多讀通讀，第一次閱讀讓學(xué)生了解文章的大意，教師可以通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，獲取詳細(xì)的篇章信息。第二次閱讀，教師要提出細(xì)節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真的閱讀與思考，進(jìn)行充分的交流與討論，以讓學(xué)生深刻理解。閱讀完成后要加強(qiáng)對(duì)語言形式的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章意圖層次的理解，對(duì)于學(xué)生的閱讀來說是一次飛躍與提升。教師可以利用比較、圖表等形式來展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的脈絡(luò)。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀是很必要的，讓學(xué)生做好閱讀筆記，寫下有價(jià)值的生詞，好句子，或者是自己對(duì)文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記，科學(xué)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，為了調(diào)動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更用心地去進(jìn)行英語閱讀。