黃茲虎

(海南省文昌市第一小學(xué) 海南文昌 571300)

淺談小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐

黃茲虎

(海南省文昌市第一小學(xué) 海南文昌 571300)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教育。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師越來(lái)重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要了，因此要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教育制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展進(jìn)行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)學(xué)

引言

近幾年，隨著新課改理念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)在還有大部分教師受應(yīng)試教育的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要了，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就非常重要了?；诖?，本文小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展進(jìn)行分析，希望可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試和升學(xué)為目的，本質(zhì)上是一種學(xué)科課程設(shè)置單一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生身心的全面發(fā)展，追求短期效應(yīng)的選拔性救育。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出了許多前所未有的新的挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育弊端百出，已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)新課程改革的探索和實(shí)踐其重要性和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的本身，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是應(yīng)對(duì)這一需要的重要舉措。綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有時(shí)也被稱作“經(jīng)驗(yàn)課程”，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動(dòng)中學(xué)習(xí)。另外，它不是其他課程的輔助或附庸，是一種獨(dú)立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，這種課程的開(kāi)展，體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度，代表著我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。

二、利用資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

學(xué)校要因地制宣、因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資掠，落實(shí)課程計(jì)劃的要求[1]。例如：開(kāi)展《少兒隊(duì)交易市場(chǎng)》的活動(dòng)方案，小組六個(gè)人合作制定了方案，利用節(jié)假日時(shí)間去開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。小組走訪了附近的超市，小組成員有分工有合作，其實(shí)交易的過(guò)程就是一個(gè)交流、合作的過(guò)程。如在華聯(lián)超市，為了在展示交流階段能讓其他小組更了解交易市場(chǎng)的交易過(guò)程，小組成員還拍攝了超市的交易紀(jì)錄片，小組成員實(shí)踐了小記者采訪，拍攝，解說(shuō)，字幕加工，后期制作等一系列活動(dòng)。在展示交流階段，小組成員大方自信地向其他小組介紹了她們調(diào)研過(guò)程中的活動(dòng)和收獲，還現(xiàn)場(chǎng)展示了所購(gòu)買的物品，啟發(fā)學(xué)生要合理消費(fèi)，做明智的消費(fèi)者。有的小組成員在反思中說(shuō)她覺(jué)得做完這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，她更自信了，原來(lái)自己可以完成這么多事情。有的成員說(shuō)她覺(jué)得小組的感情更好了，雖然有吵架和分歧，但是在活動(dòng)中會(huì)互相商量討論。如果她們成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，這些親歷活動(dòng)的種種體驗(yàn)會(huì)讓她們更理解小學(xué)生在活動(dòng)中的感受，也會(huì)更有效的指導(dǎo)。

三、積極實(shí)踐，立足于實(shí)際生活

與一般的教學(xué)活動(dòng)不同，綜合性實(shí)踐活動(dòng)多是通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際存在的問(wèn)題，而不像一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)那樣讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思維方法[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活、服務(wù)生活，從而幫助他們了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如：在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)《我當(dāng)小會(huì)計(jì)》的實(shí)踐方案。多媒體提供信息：我校六年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備乘船到風(fēng)景區(qū)旅游，學(xué)生人數(shù)355 人，教師16 人。每艘船最多可乘坐 40 人，乘船每輛 400 元。 學(xué)生很快列出算式為：( 365+16 ) ÷40=9 (艘)…… 21 (人)。當(dāng)教師問(wèn)要租幾艘船時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō) 10 艘，但有一小部分學(xué)生提出了異議，理由是最后一艘船只有 21 人，也要 400 元，太浪費(fèi)。 這時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“從節(jié)儉的角度考慮， 21 人租一艘船，空位太多，太浪費(fèi)。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你能想出什么好辦法嗎？ ”學(xué)生們議論紛紛。一位學(xué)生說(shuō)：“讓那 21 個(gè)人在其他幾艘船上擠一擠。 ”另一位學(xué)生提出了反對(duì)意見(jiàn)：“這樣做就超載了，不僅違規(guī)，而且很危險(xiǎn)。 ”還有一位學(xué)生提出租一艘小船。 由此可見(jiàn)，教師如果把問(wèn)題完全交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、討論、總結(jié)的過(guò)程，既能夠有效解決多余人員的乘船問(wèn)題，還不會(huì)浪費(fèi)資源。 最后，經(jīng)過(guò)商討，學(xué)生終于都同意了租一艘小船的科學(xué)結(jié)論。 隨之，教師提供新信息：一艘小船的租費(fèi)需要200 元。 由此，不僅解決了租船的費(fèi)用問(wèn)題，學(xué)生也在無(wú)形中擁有了面對(duì)實(shí)際問(wèn)題要靈活解決的智慧。

四、公正評(píng)價(jià)，不斷地自我反思

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)將關(guān)注的視角從獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)踐過(guò)程上來(lái)，注重小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生對(duì)課題自主參與程度、知識(shí)綜合運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。評(píng)價(jià)的方式方法要多樣化。如演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、小制作、小發(fā)明等方式，教師應(yīng)給予全面公正地評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極地反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思，自我改進(jìn)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量和課堂效率已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)，為了迎合社會(huì)對(duì)于人才的需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課就顯得尤為必要了。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的時(shí)間能力和創(chuàng)新能力。作為一位一直工作在一線的小學(xué)教師，為了提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果，還應(yīng)該重視課堂的實(shí)質(zhì)和教師的職前培養(yǎng)，在為社會(huì)培養(yǎng)人才的同時(shí)，為中國(guó)的教育獻(xiàn)上自己那微薄之力。

[1]顧建軍(主編).小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].北京：高等教育出版社，2013(18)：22-24.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系— —綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的十大關(guān)系之五[J].福建教育，2014(08)：252-253..