張東吉

(卓群中學(xué) 天津 300202)

運(yùn)用iPad提高體育運(yùn)動技能的研究

張東吉

(卓群中學(xué) 天津 300202)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，教育技術(shù)的現(xiàn)代化水平也不斷提高，教育技術(shù)現(xiàn)代化水平的高低也標(biāo)志著一所學(xué)校在信息化教學(xué)方面所達(dá)到的成就。在信息化教學(xué)面前，每一學(xué)科都應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)該在信息化教學(xué)中找到自己學(xué)科的特點(diǎn)，借用信息化的平臺，發(fā)揮本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢。自己作為一名中學(xué)體育教師，在結(jié)合學(xué)校場地設(shè)施的實(shí)際情況之下，根據(jù)學(xué)生的情況，以ipad為信息媒介并以此為突破點(diǎn)，提升學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，從而促進(jìn)學(xué)校體育學(xué)科信息化教學(xué)的發(fā)展。

iPad 體育 運(yùn)動技能 研究

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，教育技術(shù)的現(xiàn)代化水平也不斷提高，教育技術(shù)現(xiàn)代化水平的高低也標(biāo)志著一所學(xué)校在信息化教學(xué)方面所達(dá)到的成就。在信息化教學(xué)面前，每一學(xué)科都應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)該在信息化教學(xué)中找到自己學(xué)科的特點(diǎn)，借用信息化的平臺，發(fā)揮本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢。自己作為一名中學(xué)體育教師，在結(jié)合學(xué)校場地設(shè)施的實(shí)際情況之下，根據(jù)學(xué)生的情況，以ipad為信息媒介并以此為突破點(diǎn)，提升學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，從而促進(jìn)學(xué)校體育學(xué)科信息化教學(xué)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的興趣

中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習(xí)的過程中存在著明顯的興趣依賴癥，對于自己感興趣的知識、技能能夠很好的去學(xué)習(xí)，對于自己不感興趣的則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。正所謂興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的興趣，才能讓學(xué)生真正的在體育課中動起來。通過體育課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并在日常的生活中加以練習(xí)，形成良好的運(yùn)動行為習(xí)慣，最終體育樹立終身體育意識?，F(xiàn)在的中學(xué)生對電子產(chǎn)品非常感興趣，那么如何利用他們對電子產(chǎn)品的興趣作為支撐點(diǎn)激發(fā)他們在體育課中的學(xué)習(xí)呢？在籃球課的教學(xué)中，給學(xué)生普及籃球常識的同時，可以通過ipad展示球員精彩視頻，給學(xué)生以視覺上的強(qiáng)烈刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。因?yàn)樵谖倚?shí)行的是體育課男女分班，男同學(xué)大都對籃球運(yùn)動存在一定的興趣，通過ipad精彩視頻的導(dǎo)入，可以更大化的激發(fā)學(xué)生積極性。

當(dāng)學(xué)生自己已經(jīng)愛上學(xué)習(xí)的時候，這就會充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，也能更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會更加融洽，學(xué)習(xí)效果也會更加高效。

二、直觀運(yùn)動技能展示

一名體育教師應(yīng)該具備較高的運(yùn)動技能水平，比如籃球投籃精準(zhǔn)，足球運(yùn)球嫻熟，前滾翻動作非常標(biāo)準(zhǔn)等，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的這些優(yōu)點(diǎn)后一定會非常的驚嘆，膜拜，這樣更加有助于教師在學(xué)生之間樹立威信，從而更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。體育課在教學(xué)過程中存在一定的特殊性，主要是學(xué)生利用自身身體或運(yùn)用器械為主，教師利用示范，講解，口令提示等教學(xué)方法教授學(xué)生運(yùn)動技能的課程。在技術(shù)動作的學(xué)習(xí)過程中一定會涉及到教師的示范動作，因?yàn)橹袑W(xué)生對運(yùn)動概念還沒有一個完整的認(rèn)識，只有通過動作示范，才能讓學(xué)生更加直觀清楚的認(rèn)識這一技術(shù)動作。例如，在進(jìn)行前滾翻動作學(xué)習(xí)時，教師要進(jìn)行完整動作的示范，讓學(xué)生建立前滾翻動作整體概念。但是在進(jìn)行動作重點(diǎn)難點(diǎn)的講解時，需要教師進(jìn)行慢動作的示范，或者重點(diǎn)動作的重復(fù)示范，在這我們就可以利用ipad進(jìn)行運(yùn)動技能的教學(xué)。教師可以事先在ipad中錄入自己的動作視頻，然后在教學(xué)重難點(diǎn)的講解過程中可以播放給學(xué)生看，讓學(xué)生反復(fù)觀看，觀看動作的先后順序。這樣整個動作就會更加清晰直觀。同時，相信每一位體育老師也都會有這樣的感受，由于年輕時運(yùn)動訓(xùn)練量比較大，身體存在一定的運(yùn)動損傷，等年齡一大，各種傷病也會更加明顯，在做動作示范時就會不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不能給學(xué)生形成一個正確直觀的示范了。教師可以將自己錄制的動作示范保留下來，留給以后的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

通過利用ipad視頻錄制與播放，不僅可以更加容易的解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的示范部分，而且還可以作為教師以后的教學(xué)材料進(jìn)行應(yīng)用。

三、運(yùn)動技能進(jìn)行反饋

多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的高峰期，身體素質(zhì)迅速發(fā)展，運(yùn)動感知能力不斷提高。但是在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程中，也只是處于運(yùn)動模仿階段，做不到動作自動化的能力，自然就不能感知自己動作完成程度以及標(biāo)準(zhǔn)程度。例如，在前滾翻教學(xué)過程中，通過課堂練習(xí)過程中利用ipad進(jìn)行動作錄像，學(xué)生就可以清楚的觀察到自己的動作先后順序以及動作的標(biāo)準(zhǔn)程度，從而通過進(jìn)一步的慢放與教師的正確動作對比，自己就可以找到動作的問題所在，不需要老師的指導(dǎo)，自己就可以指導(dǎo)自己。每一次正確的練習(xí)之后，身體肌肉才能形成正確的動作記憶，如果錯誤動作重復(fù)太多，一旦形成錯誤定型，再去糾正動作將會難上加難。因此，學(xué)生可以通過ipad的錄制，觀察與分析，以最快的時間解決自己的錯誤動作，并形成正確動作。

學(xué)生利用ipad錄制動作便能夠觀摩到自己的動作，通過與教師動作的對比，結(jié)合自己對教師課堂教學(xué)的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對各項(xiàng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)動技能成果展示

中學(xué)生在心理上爭強(qiáng)好勝，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)心理。利用ipad學(xué)生不僅可以觀察自己的動作與老師的動作之間的區(qū)別，同時也可以觀察同學(xué)與同學(xué)之間的動作差別。通過ipad錄制學(xué)生練習(xí)動作，可以讓學(xué)生在做動作時更加認(rèn)真對待。只有認(rèn)真對待每一次的練習(xí)，重復(fù)一次又一次的動作練習(xí)，學(xué)生的技術(shù)動作才能趨于穩(wěn)定，形成動作定型。例如，在前滾翻練習(xí)時，通過每節(jié)課ipad錄制并觀看錄像，可以發(fā)現(xiàn)進(jìn)步最快的同學(xué)，并給予其獎勵，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。在最后的動作考評時可以成立考評小組，讓學(xué)生全部同學(xué)動作錄像，并逐一評判。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)認(rèn)真程度，可以提高學(xué)習(xí)效果。

在體育教學(xué)中利用ipad可幫助我們解決許多教學(xué)難題，只要我們在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用iPad，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀展示運(yùn)動技能，反饋學(xué)習(xí)效果，展示學(xué)習(xí)成果，合理運(yùn)用各種教學(xué)訓(xùn)練的方法手段，一定能夠大大提高學(xué)生的運(yùn)動技能水平。

[1]陸晨嘯.運(yùn)用iPad,提高體育課堂的教學(xué)效果的思考和策略[J].體育師友, 2017(1)：25-27.