劉 妍

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)素質(zhì)教育實踐學校 遼寧盤錦 124200)

淺談構(gòu)建小學美術高效課堂的方法

劉 妍

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)素質(zhì)教育實踐學校 遼寧盤錦 124200)

高效課堂，實際上就是處理好教師的主導作用和學生的主體作用的關系。發(fā)揮教師的主導作用不僅在于教師在課前備好教材，注意知識的濃度與廣度，更在于了解學情，注意學生的個體差異和個性差異。發(fā)揮學生的主體作用就是充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。把課堂變成開放的、互動的課堂，不僅使學生得到成長，也使自身智慧得以提高。而我認為高效課堂，就是讓學生動起來，讓課堂亮起來。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)應該從以下幾個方面入手。

一、建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。

二、靈活合理的利用教材

教師的課堂教學應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生能以愉悅的心情投入到一定的活動中去。例如上《紙盒變家具》一課時，我讓學生收集生活中廢棄的紙盒，我通過剪切，組合，裝飾這幾步，一下子一個牙膏盒變成了組合家具的模型就展現(xiàn)在眼前，學生立刻就感到驚奇，有想動手做一做的欲望，他們認真的剪切造型，興趣異常濃厚。作業(yè)完成后，優(yōu)秀作業(yè)異彩紛呈，讓人目不暇接。

三、做好個別輔導

為了促進學生整體學習水平的提高，我除了搞好集體教學外，注重學生的個別輔導。對每位學生進行有針對性的指導和幫助。使其在自己原有基礎上不斷提高，從而提高學生的整體學習水平。加強課堂巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。以期達到點撥、指導、幫助的目的。從而實現(xiàn)美術高效課堂。在創(chuàng)作課上為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，先巡視指導，如果發(fā)現(xiàn)有的同學很有想象力，能夠大膽創(chuàng)作。就及時展示他們的作業(yè)，表揚他們的創(chuàng)意。以激發(fā)引導和帶動更多的同學發(fā)揮想象力大膽創(chuàng)作。這也有利于實現(xiàn)美術高效課堂。

四、運用多媒體，加強演示指導實現(xiàn)美術高效課堂。

教學時，我在網(wǎng)上搜索了相關的資料和圖片做成博文并展示給學生，這樣做既吸引了學生的注意力，又有效地激發(fā)了學生的學習興趣，作業(yè)效果很好。當我發(fā)現(xiàn)學生對人物運動中的動態(tài)把握不夠，就畫了幾幅范畫進行演示，學生頓感眼前一亮。然后我又進行了巡視和逐一檢查輔導。我感到演示和指導在實現(xiàn)美術高效課堂中起著重要的作用。

五、讓學生在交流中體驗

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經(jīng)常創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。

總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現(xiàn)和交流的方法，提高美術素養(yǎng)。作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索。

六、讓學生學會合作

要想照顧到學生的個別差異，實現(xiàn)高效教學，就必須使 每一個學生都參與到教學活動中來。美術課堂經(jīng)常采用小 組合作學習方式讓每個學生都動起來。 為了真正達到合作學習的目的，避免合作過程中的“偷 懶”與廢話，我對學生提出兩個要求：第一，每個小組成員都 必須有相應的分工，由小組成員自己決定做哪項工作；第二，小組評比過程中對紀律好、作品好的小組給予獎勵。這 樣一來，學生自己就能根據(jù)小組成員的能力分配恰當?shù)墓?作，比老師安排某人做某項工作更貼近實際，學生也更有積 極性

七、注重教學的評價

《全日制義務教育美術課程標準》指出：“美術課程評價 是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷 發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”那么，在小學美術教學中，教師該如何建 立科學的評價機制，并以此來打造高效課堂，促進美術教學 質(zhì)量的提高呢? 隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只 重結(jié)果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可 以采用師生互評、生生互評等評價手段，這樣有助于學生自 主意識的培羝我們尤其應該注意到學生的自我評價活 動，引導學生在一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評 價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，主動找出自身的不足之處。

總之，在小學美術教學過程中，教師應鼓勵學生用自己 的方式，采取不同的形式，走進生活，感受生活，增長見識， 增加興趣，提高動手能力。教師要從前臺走向后臺，更多地 起到引導、幫助的作用，力爭讓每個學生的美術作品都充滿 自己的想法。這樣的作品具有更多的意義，作品中不但包 含著學生個人的創(chuàng)作智慧，表達了他們自己的個性，展示了 他們的審美品位，還浸透了他們的感情，充滿了生命的活 力，從而打造出小學美術高效的課堂。