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地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

王健
（淮北市天一中學(xué)）

地理比較法是高中地理教學(xué)中普遍用到的一種有效的教學(xué)方法。教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理通常會用地理比較法來幫助學(xué)生。這種方法通過對知識的了解和比較，可以使學(xué)生對知識有更深的理解。就地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

地理比較法；應(yīng)用研究；教學(xué)方法；高中地理

學(xué)過高中地理都知道，高中地理知識點多，內(nèi)容繁瑣，記起來難度大，學(xué)習(xí)起來不是一件輕松的事。地理比較法可以很好的幫助學(xué)生梳理知識點，并通過知識點的比較幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)的地理知識體系，這樣不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較低，更能舉一反三，觸類旁通。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的好處

1.鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識

地理比較法的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。比如，學(xué)習(xí)等溫線的知識點后，為了加深學(xué)生的印象和掌握程度，教師可以把類似的知識點拿出來例如等高線、等降水量線等。這些知識本質(zhì)上是相通的，掌握了一個，其他的知識點就都能掌握了。學(xué)生對新的知識點一開始不好消化，但是舊的知識點已經(jīng)學(xué)會了，本質(zhì)相通也就對新的知識點有了了解。

2.建立學(xué)科間的聯(lián)系

任何一門學(xué)科都是相通的，比如，高中地理知識是一個知識體系，通過地理比較法對高中地理知識有了深刻的了解，形成了建立比較法的習(xí)慣，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識時，同樣可以建立比較法，進行知識點的歸納和總結(jié)。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力

學(xué)習(xí)地理比較法其實是在學(xué)習(xí)一種邏輯思維方法，而對于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生都知道，邏輯思維方法對于一些枯燥、繁瑣、理論性的知識是很重要的。教師通過地理比較法就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生這種思維方法。

二、地理比較法的類別

1.類比法

類比法，顧名思義，兩者之間有共同性，讓學(xué)生在所學(xué)知識范圍內(nèi)根據(jù)地理現(xiàn)象找出共同點和差異性。比如，熱帶氣候和亞熱帶氣候有諸多相似之處，基本上沒有太大的區(qū)別，因此，相同的知識點可以教學(xué)生一塊記住，主要是記住兩者之間的差異性。這樣就給學(xué)生減輕了負擔并且更容易記住，這樣老師教學(xué)時也能輕松許多。

2.圖表法

圖表法在地理比較中十分重要，圖表是地理教學(xué)的第二語言，因此，圖表比較法在高中地理教學(xué)中有很大的幫助。比如，承壓圖和潛水圖，這兩個知識點比較抽象，理解起來比較困難，用圖表比較法就能幫助學(xué)生找到兩者的差異。

3.概念比較法

高中地理中對地理概念的不多，但是許多學(xué)生對概念容易混淆。比如，“氣候”和“天氣”很多學(xué)生都有自己的理解，但要說準確，沒幾個學(xué)生能做到。這時候就要求老師對這兩個概念進行比較。

4.綜合比較法

綜合比較法是一個比較復(fù)雜的比較法，要對知識進行全面綜合的考慮。比如，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，需要學(xué)習(xí)的知識點太多，比如地球、月球的自傳、公轉(zhuǎn)原理，還要學(xué)習(xí)星球的質(zhì)量、引力等。通過許多知識點的比較，可以生成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，這樣學(xué)習(xí)的難度就會較低。

三、高中地理中運用地理比較法時應(yīng)該注意的問題

地理比較法是一種比較好的地理學(xué)習(xí)方法，但是地理比較法在實際的教學(xué)應(yīng)用中還有許多問題，這就對高中地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的影響，我們需要對現(xiàn)在的一些問題進行分析，找到解決的方法，讓學(xué)生對高中地理知識點有一個系統(tǒng)的認識。因此，我們要注意以下問題：

1.注意學(xué)生比較法的掌握

比較法是一種切實有效的學(xué)習(xí)方法，通過比較學(xué)習(xí)法可以對知識點進行歸納和總結(jié)，因此，這么好的方法必須讓學(xué)生真正地學(xué)會并且應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中要慢慢滲透，教會學(xué)生從哪些層面進行比較，這樣才會取得好的效果。

2.注意比較后的分析

所有的知識都要學(xué)會分析，從分析中才能理出頭緒。只比較不分析，學(xué)完一個知識點后遇到相同的還是不會，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己嘗試進行比較學(xué)習(xí)，比如，學(xué)完等高線和等溫線的比較后，可以讓學(xué)生對其他知識點進行比較，比如，高原和盆地。

3.注意比較法的應(yīng)用方式

我們知道，高中地理知識教學(xué)中，比較法的方式多種多樣，以此在教學(xué)過程中一定要注意比較的綜合性。這要求教師要針對不同的知識點運用不同的地理比較方法，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。

地理比較法在地理教學(xué)中的意義重大，通過比較法可以使知識更加系統(tǒng)、簡化。一方面地理比較法加強了知識之間的關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生進行快速、準確的記憶；另一方面地理比較法可以讓學(xué)生對舊知識進行鞏固，做到舉一反三。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法會在實踐中得到傳承和發(fā)揚，隨著時代的變化、學(xué)生的變化、社會的變化，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方式，找到適合當今教學(xué)時代好的教育方式。在地理學(xué)習(xí)中，不光是教會學(xué)生一個知識點，更要教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，通過地理比較法的學(xué)習(xí)，學(xué)生以后遇到類似的問題，不管是地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都都能很好地運用。

［1］袁書琪.地理教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［2］王樹志.中學(xué)地理教材教法［M］.北京：高等教育出版社，2011.

·編輯王團蘭