王銳（吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級中學(xué)）

淺談初中化學(xué)實驗探究性教學(xué)

王銳
（吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級中學(xué)）

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課標(biāo)改革中對教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。而化學(xué)實驗探究性教學(xué)就是教師教學(xué)的一種重要方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維以及動手操作的能力，同時提高學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力。

初中化學(xué)；分析能力；探究性教學(xué)模式

對于初中階段的學(xué)生來說，剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，可能會有些陌生。但教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該運用實驗探究性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在提升對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識的同時提高對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與運用能力。因此，這種教學(xué)方式對初中生來說十分重要。能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力、解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行考量。

一、合理分組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

分組學(xué)習(xí)對于初中生來說是一個非常好的學(xué)習(xí)方式。分組合作有利于學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)方式，又能形成一個良好的同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生互相取長補短。同時，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與競爭意識。激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)起課堂角色。

化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)科的精髓，更好地認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的探索過程。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究。例如，在進(jìn)行“檢驗氧氣的實驗時”，教師應(yīng)該先教給學(xué)生什么是氧氣？氧氣的主要作用是什么？等，用一些問題來引出學(xué)生所要進(jìn)行的實驗，就是如何檢驗氧氣的存在。教師在教育教學(xué)過程中通過這些問題進(jìn)行鋪墊，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的意識。最后讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的嘗試了解到氧氣具有“可燃性”。因此，要用帶火星的木條進(jìn)行檢驗。這樣讓學(xué)生自己動手、動腦，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并能夠更好地掌握知識。

二、改進(jìn)方案，豐富學(xué)生實驗情感

在當(dāng)下課程改革的大背景之下，要求教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生自己實踐，親身感受實驗的過程，豐富學(xué)生實驗的情感。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該改變原有單純“理論化”的教學(xué)方案，設(shè)計出符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方案，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗。

例如，教師教育學(xué)生進(jìn)行“制取二氧化碳的探究時”應(yīng)該改變原有教師動手操作的單一教學(xué)模式，將學(xué)生帶進(jìn)化學(xué)實驗室，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，由于學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗，會使化學(xué)實驗過程中的實驗現(xiàn)象和結(jié)果大不相同。因此，對于一些沒有制取到二氧化碳的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵，細(xì)心地幫助學(xué)生找出不足與不合理之處，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實驗時會產(chǎn)生豐富的實驗情感，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

對于這一實驗來說，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將化學(xué)實驗看成是一種探索性實驗，在“制取二氧化碳的探究”，學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生總結(jié)出有關(guān)二氧化碳的一些知識等。對于那些實驗做得好的學(xué)生來說，還應(yīng)該為其他同學(xué)進(jìn)行展示，會達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。在實驗中不僅培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、強化規(guī)律，提高學(xué)生探究能力

可以說學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定的規(guī)律可循的，無論是哪些實驗在進(jìn)行的過程中都存在一定的規(guī)律。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的化學(xué)探究能力。

例如，對于一些氣體制取的實驗，教師在教育學(xué)生的時候，應(yīng)該讓學(xué)生掌握其中存在的規(guī)律。要明確四點要求：

1.教師應(yīng)該教會學(xué)生制取氣體時的實驗原理。

2.對實驗儀器進(jìn)行掌握，并學(xué)會裝置。

3.掌握正確的操作方法。

4.掌握氣體檢驗的方法。

這樣學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候便會按照規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既學(xué)到了知識，又掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)會知識遷移，對知識進(jìn)行合理運用。因此，教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)是十分重要的，這能夠幫助學(xué)生掌握一定解答問題的技巧，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

可以說初中化學(xué)對學(xué)生來說十分重要，化學(xué)與實驗密不可分?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且還能鍛煉學(xué)生的動手能力。因此，化學(xué)實驗探究式教學(xué)方式對學(xué)生來說十分重要。

［1］杜正雄.試論教師在化學(xué)實驗探究教學(xué)中的地位和作用［J］.實驗教學(xué)與儀器，2003（12）.

［2］彭秋明.化學(xué)探究性實驗研究與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（10）.

［3］李娟.初中化學(xué)探究教學(xué)實施的問題與對策研究［D］.西南大學(xué)，2015.

·編輯王團(tuán)蘭