嚴鳳華（重慶市第一中學(xué)）

初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

嚴鳳華
（重慶市第一中學(xué)）

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個承上啟下的階段，既是小學(xué)知識的延伸，也是高中知識的銜接。物理是學(xué)生在初二階段才第一次接觸的一門自然學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中物理教育教學(xué)過程中，教師可以采用一些教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些問題，讓學(xué)生主動參與實驗探究活動，這樣一來，就能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。就初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維進行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

初中物理；教育教學(xué)；邏輯思維

隨著時代的不斷發(fā)展和變化，初中教育教學(xué)也有了新的改革，在初中物理教育教學(xué)實際過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的實際生活與物理知識進行結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多物理知識，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。任何一門課程的教學(xué)工作都無法離開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對課程產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在實際初中物理教育教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，教師在講授“液體壓強”這一物理知識時，首先可以根據(jù)學(xué)生的認知能力提出幾個引導(dǎo)性問題，如氣體與液體不流動時壓強的特點有哪些？氣體和液體開始流動時，內(nèi)部壓強的特點又有哪些？等等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問題進行討論和思考，提出自己的意見，這樣既能使學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

二、設(shè)計問題質(zhì)疑問題

人們對于問題總是十分喜愛的，尤其是對于初中這一階段的學(xué)生來說，問題能夠滿足自己極強的好奇心和探究心理。因此在實際初中物理教育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點、年齡特征提出一系列問題，讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，并且，若能夠調(diào)動學(xué)生的思維，那么也能營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生處于一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加主動地參與到物理實驗和活動中。在教學(xué)過程中，教師一定要把握住問問題的時間和方法，問題的設(shè)計一定要符合學(xué)生的認知能力，在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，并且要善于引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能發(fā)揮出問題的意義。例如，教師在講授“動能和勢能”這一物理知識時，就可以提出“重力勢能與哪些客觀因素有聯(lián)系？如果是你自己來演示物理現(xiàn)象，你會用什么方法？”等問題，然后讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心理，這樣一來就能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

三、自主設(shè)計實驗操作

物理作為一門實踐性極強的科目，需要大量實驗來驗證物理現(xiàn)象。在初中物理教育教學(xué)過程中，教師要善于采用物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，一些較簡單的物理實驗，教師可以讓學(xué)生在觀看完演示操作后自己設(shè)計實驗步驟，并親自動手操作完成實驗。而一些復(fù)雜的物理實驗，教師需要先為學(xué)生演示一次，然后讓學(xué)生以合作小組的形式來完成物理實驗操作，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，教師在講授“電磁鐵”這一物理知識時，因為這一內(nèi)容的實驗操作十分簡單，因此教師就可以讓學(xué)生對知識進行分解，然后自主思考設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成物理實驗，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

四、展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中物理教育教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，只靠教學(xué)內(nèi)容和實驗操作是遠遠不夠的，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生由被動接受物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識，并且教師還要改變以往重復(fù)做題和練習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動探究參與物理教學(xué)活動，真正成為物理課堂教學(xué)的主體。而教師在整個過程中只需要扮演好引導(dǎo)者的角色，起到引導(dǎo)、組織、幫助的作用即可。在日常物理教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生增加一些自我探究的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特征能夠得到充分展現(xiàn)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，教師在講授“物質(zhì)的密度”這一物理知識時，就可以讓學(xué)生進行自主探究，通過自己的思考獲得物理知識，這樣就能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

綜上所述，本文對初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維進行了詳細分析，得知在實際教學(xué)過程中，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力；其次，應(yīng)設(shè)計一些探究問題和物理實驗，讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉；最后，應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，才能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

楊映川.初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維［J］.科技致富向?qū)В?011（26）：183.

·編輯孫玲娟