李欣女（吉林省通化市輝南縣第八中學）

讓歷史圖片打開初中生學習歷史的情商

李欣女
（吉林省通化市輝南縣第八中學）

在新課改的目的要求下，初中歷史老師應改變傳統(tǒng)教育方法，合理運用圖像教學提升課堂教學效率，解決現(xiàn)今教學工作中師生共同面對的問題。講述了圖像教學法在初中歷史課堂中的應用，供專業(yè)人士參考借鑒。

初中生；歷史圖片；教學手段

一、圖片內(nèi)涵

歷史圖片具體包括在相關(guān)教材、課外資料等內(nèi)容中，是可以解釋或表達具體歷史內(nèi)容和現(xiàn)象的圖像。實際的教學過程中可以采用漫畫圖、示意圖、實物圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等等。采用這些圖片可以進行歷史知識的傳遞和講解，圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準確性更高，可以給學生帶來更加直觀的視覺體驗，是一種十分有效且科學的教學手段。

二、歷史圖片在初中歷史教學中的意義

1.豐富教學內(nèi)容

在初中歷史教學工作中，老師可以將自己找到的和教材內(nèi)容相關(guān)的教學資料和圖片在課堂上展示給學生，讓學生能夠更加直觀地感受到歷史真相，從而提升教學效率。雖然在很多的歷史課本教材內(nèi)容中包含了一些實例圖片，可是由于圖片的內(nèi)容比較單一，學生的感受效果不好，實際發(fā)揮的作用并不大。部分歷史老師過分地重視關(guān)注知識點內(nèi)容的講解，并沒有將圖片的內(nèi)容和知識融合到一起，學生主體對于圖片的認識不夠深刻，造成圖片失去了作用。圖片是一種歷史的展示，如果在課堂教學中能夠最大限度地發(fā)揮圖片的作用，反映歷史的真實性，不僅能吸引學生的學習興趣，還能夠讓課堂更加豐富和有趣，這是對于傳統(tǒng)滿堂灌教學模式的改革，從而推進教學理念的更新。

2.培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)思維

以往老師過分地重視文字教育過程，將歷史教育工作當作是為了應付考試?？墒请S著我國教學理念的不斷改革和完善，人們對于學生的綜合能力素質(zhì)越來越看重。將圖片教學運用到歷史課堂上，能夠開闊學生的視野，讓圖片帶給學生不一樣的視覺感受。讓學生通過圖片對于歷史事件有更加形象和直觀的觀察和思考，將圖片和歷史問題結(jié)合到一起，不斷地對知識點進行融會貫通，實現(xiàn)自我思考，鍛煉自己的思維能力，對于歷史問題形成自己獨到的見解和認識。

3.提升學習效率

初中生的年齡特點注定他們對新鮮的事情感興趣，初中歷史課本中過多的文字描述會產(chǎn)生不良的影響，過多的敘述會造成學生學習興趣比較低，時間久了，感覺非常厭煩，出現(xiàn)逆反心理。將知識點和歷史圖片結(jié)合，可以提升學生的參與熱情，老師將知識關(guān)鍵內(nèi)容融入圖片中，可以讓學生主體主動思考，將那些年代久遠的歷史事件更加生動具體地展示到學生面前，帶動學生熱情，激發(fā)學習潛力，提高課堂時間應用效率。

三、歷史教學中圖片運用的原則

1.老師在進行相關(guān)圖片選擇的時候一定要把握關(guān)聯(lián)性原則，將圖片內(nèi)容和課本內(nèi)容結(jié)合到一起，圍繞一定的主題進行相關(guān)圖片的尋找

初中歷史是整個歷史學中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學習的目的是為了讓學生對人類歷史的進程和發(fā)展有所了解，提升學生的歷史知識是主要的要求，基于這種基礎(chǔ)不斷地追求更高的目標。老師對于圖片整體的方向具有把握，不應該過分重視圖片吸引力而忽略了基本目的，避免圖片過于混亂而失去原有的意義。

2.老師選擇的歷史圖片能夠更好地烘托出課堂氛圍

初中生處在叛逆期，對于各種新鮮的事物都會感到好奇，老師應該結(jié)合學生的實際水平能力和接受能力，以每節(jié)課中心為出發(fā)點，找到適合該年齡層次和性格特點的圖片，讓圖片幫助老師營造好的課堂氛圍，降低師生之間的距離感，提升教學效率。

3.圖片要具有一定的啟發(fā)性

如今我們大力地推廣素質(zhì)教育，初中歷史教育也不應該是為了取得好的考試成績，老師應該培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在運用圖片教學的時候老師應該以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，選擇具有啟發(fā)性意義的歷史圖片，激發(fā)學生對于歷史問題的探究能力。

四、圖片在初中歷史教學中的靈活應用

1.一圖多用

利用歷史圖片教學可以提升學生的認知能力，加深思維的高度，提升學生對于同一圖片進行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學生展開對比學習和關(guān)聯(lián)性歷史知識思考。從同一幅圖片中挖掘出多方位的歷史信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)學生自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用

老師合理利用不同歷史圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生比較不同的材料圖片，總結(jié)分析出其中包含的歷史內(nèi)容和問題，讓學生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系，對于整體的方向有明確的把握。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換

歷史知識涉及的范圍非常廣泛，知識點比較多，難以記憶，不同的歷史事件之間關(guān)系密切，前因后果比較復雜，教學過程中教師可以帶領(lǐng)學生將歷史圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實際的問題，做到將復雜的歷史問題簡單化，將表層歷史問題深度化，方便學生靈活地掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達轉(zhuǎn)化成文字表達，讓圖片帶動學生對歷史的認識，增強學生的圖像分析能力。

［1］張俊峰.中學地理圖像教學的基本策略［J］.中華少年研究青少年教育，2013.

［2］張華.圖像教學在初中地理教學中的應用［J］.中國科技創(chuàng)新導刊，2013.

·編輯王團蘭