鄧海琳

（廣西南寧市馬山縣馬山中學(xué)）

高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的嘗試與探索

鄧海琳

（廣西南寧市馬山縣馬山中學(xué)）

多年來(lái)高中音樂(lè)的教學(xué)工作始終沒(méi)有得到足夠的重視，現(xiàn)階段隨著新課改的進(jìn)程不斷深入，高中音樂(lè)課程的比重也隨之增加。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式授課過(guò)程枯燥無(wú)味，久而久之，讓學(xué)生逐漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和耐心，導(dǎo)致不愿意接受高中音樂(lè)的教育，這造成學(xué)生的藝術(shù)文化培養(yǎng)的損失。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、探討在音樂(lè)教育中存在的諸多弊端，以人教版高中音樂(lè)教材為教學(xué)實(shí)例，主要探討在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)模式的嘗試與探索。

高中；音樂(lè)；互動(dòng)教學(xué)；嘗試；探索

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，課業(yè)繁重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。并且由于高中學(xué)習(xí)的知識(shí)涉及面較廣，內(nèi)容繁雜，有很多學(xué)科互相之間交集，使得學(xué)生要融會(huì)貫通。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，每個(gè)科目大量的習(xí)題壓到學(xué)生的頭上，常常造成學(xué)生不堪重負(fù)，這也導(dǎo)致了高中音樂(lè)課程得不到相應(yīng)重視。但是正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)重，才更需要釋放壓力，緩解精神上的疲勞，而音樂(lè)就是對(duì)緊張情緒的舒緩，也是很好的放松方式及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的提出，高中音樂(lè)課的重要性已經(jīng)逐漸浮出水平，針對(duì)高中音樂(lè)的教育也就逐漸得到了各方面的重視，但是由于之前長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)模式的積累，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，高中音樂(lè)課已經(jīng)很難得到學(xué)生的喜愛(ài)和回應(yīng)，也就沒(méi)有起到課程改革中要求的作用，并沒(méi)有能夠讓學(xué)生真正通過(guò)高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更深刻地領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的魅力和藝術(shù)素養(yǎng)的塑造。因此，我們對(duì)傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教育方式的改革就刻不容緩了，在高中音樂(lè)教學(xué)工作中采用互動(dòng)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情是非常有必要的。

二、增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性

如今，枯燥、填鴨的教育已經(jīng)不被接受和認(rèn)可了，作為教師，應(yīng)該在課堂上更多地讓學(xué)生自己去感知音樂(lè)，盡量從以前的教師單方面?zhèn)魇谧兂山處煂W(xué)生雙方互相探討的氣氛。讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們利用好手中的教材，再由教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸清楚地認(rèn)知到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，從而自主的、自發(fā)的有興趣去了解并學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們可以通過(guò)現(xiàn)代化的手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)形式，從而提高課堂的活躍度和學(xué)習(xí)效率。

三、適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合授課

高中生對(duì)于流行的音樂(lè)文化已經(jīng)有自己的認(rèn)知，那么，教師在課堂上就可以將課本上的傳統(tǒng)音樂(lè)與當(dāng)下流行文化中的音樂(lè)相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生更直觀地去對(duì)比音樂(lè)的聯(lián)系與不同，由此吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。比如，在講解《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，可以先欣賞民族唱法的“掀起你的蓋頭來(lái)”，然后再對(duì)翻唱的流行版本進(jìn)行欣賞，這樣就符合了當(dāng)代學(xué)生的口味，又能夠?qū)Ρ葍煞N唱法的特點(diǎn)及異同，更好地吸收知識(shí)。同時(shí)還可以播放現(xiàn)在流傳甚廣的“我和草原有個(gè)約定”，讓學(xué)生能夠更加立體化地了解草原文化與新疆民族文化的特點(diǎn)，用流行音樂(lè)的潮流吸引學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)匾牒瓦w移，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，能夠正確地講解并傳授音樂(lè)知識(shí)。甚至可以啟發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)立思維，也能通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)的旋律自己創(chuàng)作歌曲，讓學(xué)生主觀上真正理解音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，真正感受音樂(lè)給自己精神帶來(lái)的快樂(lè)，也能提高學(xué)生今后對(duì)音樂(lè)獨(dú)立的鑒賞能力。

四、注重提升教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中音樂(lè)授課模式已經(jīng)持續(xù)多年，所以部分教師不注重自身音樂(lè)素養(yǎng)的建設(shè)和提高，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂氣氛枯燥乏味，沒(méi)有真正起到讓學(xué)生釋放心靈、緩解壓力的作用，讓學(xué)生的注意力不能集中在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，致使音樂(lè)課程淪為高中學(xué)習(xí)的雞肋，沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也耽誤了學(xué)生健康全面的發(fā)展。作為現(xiàn)階段尋求改變的音樂(lè)教師，應(yīng)該一直保持著對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)，時(shí)刻提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)自身向?qū)W生傳遞出音樂(lè)是一種美的享受，是靈魂的碰撞。由自身作為載體，通過(guò)音樂(lè)，去吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，增加音樂(lè)的互動(dòng)，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能在高中階段對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行正確的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)去拓寬學(xué)生對(duì)美好的向往，在學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的喘息下為學(xué)生送去一縷緩解精神的音樂(lè)之風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美好事物的渴望。

總之，高中音樂(lè)課程的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)非常重要，作為一名合格的高中音樂(lè)教師要時(shí)時(shí)刻刻對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，在日常課堂上盡量多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)行為，營(yíng)造良好的交流氛圍，讓學(xué)生能夠真正自由、自主地去接受和釋放，在享受音樂(lè)的同時(shí)，找到適合學(xué)生全面發(fā)展的道路，不斷地理解與體驗(yàn)，幫助學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)理想。

［1］李凌.淺析提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2014（4）.

［2］許永建.淺談多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.北方音樂(lè)，2013（8）.

［3］謝小雁.給予網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)型課堂教學(xué)實(shí)踐研究［J］.人民音樂(lè)，2014（8）.

·編輯魯翠紅