楊太君（吉林省琿春市第四中學(xué)）

創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)批改，筑牢初中數(shù)學(xué)堤壩

楊太君
（吉林省琿春市第四中學(xué)）

在教學(xué)工作中，備課是前提，上課是關(guān)鍵，布置作業(yè)是延伸和補充，批改作業(yè)是檢驗手段。每一步都和每一個學(xué)生的成績密不可分，批改作業(yè)是為了讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，并且及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，同時改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在作業(yè)批改上存在一定困難，錯誤發(fā)現(xiàn)不及時、不全面，批改作業(yè)已經(jīng)失去了其信息價值。那么，如何改善教師批改作業(yè)周期長、工作量大等問題？如何全批全改，避免“蜻蜓點水”一般的簡單畫對錯式批改？如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔，并且有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績？這就要求教師在傳統(tǒng)的作業(yè)批改上進行改革，真正讓數(shù)學(xué)作業(yè)筑牢數(shù)學(xué)堤壩。

作業(yè)批改；初中數(shù)學(xué)；方式創(chuàng)新；多維度

批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是師生雙方交流信息的重要渠道。精心布置作業(yè)，認認真真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。師生共同配合，才能真正讓作業(yè)達到鞏固知識檢驗教學(xué)成果的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。

一、創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕教師繁重工作

傳統(tǒng)的批改作業(yè)過于模式化，亟須我們進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試隨堂批改作業(yè)、小組批改作業(yè)、教師抽查和面批相結(jié)合的多種批改方式。隨堂批改是指在課堂將一些簡單的作業(yè)讓學(xué)生當堂完成，可以采用集體討論的方式讓學(xué)生共同得出答案，這樣就可以及時做好信息交流，又可以總結(jié)班上作業(yè)中出現(xiàn)的各種典型錯題進行統(tǒng)一“會診”，提出正確答案。收集作業(yè)中做題方法思路簡捷、新穎巧妙的解題方法，供全班學(xué)生進行交流。小組批改是學(xué)生互批的一種形式，學(xué)生之間是平等的，他們彼此不設(shè)防，用自己的解題方法和同學(xué)的相對比，分析錯誤原因，與自己對照，用自己的標準來要求同學(xué)，這實際上是一個再學(xué)習(xí)的過程。互批作業(yè)可以讓同學(xué)之間寫出批語或者當面交流，這樣的批改嘗試，學(xué)生往往意識強、領(lǐng)會深，他們通過雙方解題方法的碰撞和理解，相互接納并相互認同，形成了積極、友好、平等和民主的相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生在不斷改進過程中獲得了進步。通過多種方式相結(jié)合的批改作業(yè)模式可以使學(xué)生變被動為主動，使教師改變唱獨角戲的尷尬境況，成為能夠牽動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)演，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性。

二、批改作業(yè)因人而異，不同學(xué)生區(qū)別對待

批改視角應(yīng)該多維度，在關(guān)注知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出來的思維過程與方法。堅持從不同的角度全面衡量，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中飛揚的個性及成果的體驗。批改作業(yè)時，要針對不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。一般說來，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生難度更大，付出的努力更多。因此在批改作業(yè)的過程中，不同的學(xué)生要求也不盡相同，對于一些成績較好的學(xué)生，要不斷地激勵他們，讓他們追求更高的目標，不斷向成績更好的同學(xué)看齊，形成在學(xué)習(xí)上你追我趕的良好風氣。對于一些后進生，教師應(yīng)循序漸進，先要求他們把作業(yè)做完、寫好，再要求他們盡量做對。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步，就要進行鼓勵。學(xué)生犯了錯誤，需要去猜測學(xué)生為什么會這樣做，他是怎樣想的。有時候我們認為可能犯錯的原因，并不是學(xué)生真正犯錯的原因。對于學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯誤，應(yīng)該多與學(xué)生面對面交流，找到學(xué)生犯錯或不會的真正原因。只有真正了解學(xué)生的問題所在，我們才可以從根本上糾正學(xué)生的錯誤。

三、批改歸納錯誤總結(jié)，幫助學(xué)生建立題庫

眾所周知，學(xué)習(xí)錯誤在所難免。心理學(xué)家蓋耶曾經(jīng)說過：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！卞e誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程可以看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。多年的教學(xué)實踐告訴我們，在學(xué)生犯錯時，如果我們能有效地加以利用，分析學(xué)生的犯錯原因，透過錯誤發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，可以利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。教師組織學(xué)生把錯題通過累積建成錯題庫，這樣可以變被動為主動，同學(xué)犯過的錯誤可以相互起到警示的作用，教師也可以有針對性地進行教學(xué)工作。通過對錯題庫的分析和利用，可以讓教師不斷合理地調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效地降低錯誤率，也能使家長及時地了解錯題情況，從而使學(xué)生在回家之后也能進行有效的輔導(dǎo)。

教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。作為教師，針對知識的日新月異，學(xué)生的多種多樣，面對殘酷激烈的競爭，要想提高教學(xué)效果，想讓自己的學(xué)生在面對中考時取得更好的成績，就要求每一個教學(xué)步驟都盡心盡力，讓每一個教學(xué)手段都要富有針對性、實效性，對每一個學(xué)生的潛力都要善于挖掘。我相信，通過我們對批改作業(yè)的一系列改革，一定會促進師生之間的信息交流，使師生之間得到更好的溝通，讓初中數(shù)學(xué)作業(yè)真正達到檢驗教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果的功效。

·編輯韓曉