○李艷艷

有關培養(yǎng)學生移動閱讀習慣的思考

○李艷艷

移動閱讀人群中的主力軍是青年學生，因此，當前教育面臨的一個重要課題，是正確引導學生養(yǎng)成良好的移動閱讀習慣，使之成為促進智力開發(fā)與知識學習的重要手段。首先是引導他們正確認識閱讀對自我學習與成長的重要性，樹立正確的閱讀觀。其次是指導他們正確掌握數字化閱讀的檢索方法，提高移動閱讀效益，養(yǎng)成個性化閱讀習慣。三是鼓勵他們通過移動閱讀方式完成課外作業(yè)，逐漸養(yǎng)成利用手機終端等移動工具進行深層閱讀的習慣。

移動閱讀 手機 檢索 學生 數字化 深層閱讀

作為從視覺材料中獲取信息的活動，閱讀是人們學習知識、了解世界的重要方式。特別對于正處于身心成長階段的學生來說，閱讀是學習知識、陶冶性情、鍛煉心智、培養(yǎng)特長的重要渠道。從本質上說，形成良好的閱讀習慣，不但對當前的學習有益，而且對人生的整個過程都是有益的。換句話說，閱讀是與成長、成功相伴的精神活動，是一種長期的沒有止境的自我學習過程，所以，它的重要性是不言而喻的。

隨著信息社會的形成與不斷發(fā)展，人類的閱讀方式也發(fā)生著不斷的變化。特別是數字化信息所形成的電子信息環(huán)境，使信息在存儲、傳播與應用等方面，打破了長期以來由紙質載體一統(tǒng)天下的局面。隨著電子傳輸技術的更新換代，不同形式的電子終端適應著現代人的生活和工作環(huán)境，被不斷研發(fā)出來。特別是近年，在電子閱讀的各類終端中，移動閱讀終端所占比例以成倍的速度上升。這其中，手機閱讀越來越成為人們日常選擇的主要方式。

根據全球領先的移動互聯網第三方數據挖掘和整合營銷機構iiMedia Research（艾媒咨詢）發(fā)布的《2015中國手機網民微信自媒體閱讀情況調研報告》顯示，截止2015年6月30日，微信及WeChat的合并月活躍賬戶達6.0億，同比增長36.9%。根據騰訊微信官方消息，截止2015年8月，單是微信公眾賬號就已經超過了1000萬個。這種現象表明，人們日常生活和工作中對各種信息的檢索與查閱，在很大程度上都是通過手機信息終端來實現的。

在眾多的手機閱讀群中，人們所說的那種“深夜手機黨”，占據著相當大的比例。他們在完成了當天的工作任務和課外作業(yè)后，利用睡覺前的空余時間，玩手機、刷微博、上微信甚而玩游戲。當然，并不能否認這其中不乏一些利用手機終端的網絡功能，以在線和下載的方式，來閱讀文學作品和其他諸類專業(yè)的文字信息。但就我們接觸到的情況來看，手機閱讀更多的是借用手機終端的靈活便捷，把閱讀裂解成了碎片化的時間消費方式。

面對著這種消遣性和娛樂化的手機閱讀現象，有人擔憂有人恐慌，更有一些專家因此而撰文懷疑甚而否定數字化的信息閱讀方式，認為真正要使閱讀產生成效，還必須依靠紙質性的文獻信息載體。我們暫且不論這種觀點能否成立，單就這種因噎廢食的論斷本身而言，是既不符合事物的發(fā)展規(guī)律，也無法改變電子閱讀終將成為社會主流的發(fā)展趨向的。因為社會的發(fā)展是不以人的意志為轉移的，任何的文化，無論是從內容到表現形式，都只能是在不斷更新中通過自我揚棄才能保持其生命力。人類的閱讀也是這樣，隨著生活頻率的不斷加快，那種青燈黃卷式的閱讀習慣和閱讀方式，很可能只有在某些專業(yè)化較強的領域里，還會成為研究主體選擇的閱讀方式。換句話說，適應著節(jié)奏不斷加快的社會發(fā)展速度，數字化閱讀特別是手機終端這種靈活便捷、一體多用的閱讀工具，必然會越來越受到人們的青睞。

尤其是青年人，譬如正在學校學習的青年學生，包括大學生和中學生，他們面對著新的事物，了解和接受的沖動，是任何傳統(tǒng)的教育和規(guī)勸都阻止不了的。不管你愿意不愿意，青年學生都是玩手機最順手最靈活最快最嗨的一類人群。而且從某種意義上說，這類人群是代表著社會發(fā)展方向和趨勢的。所以，堵是行不通的，關鍵的問題還是要加強疏導。因此，如何引導青年學生特別是高中生和大學生，充分利用手機終端的有利因素，養(yǎng)成有益于自我發(fā)展提高的手機閱讀方式，逐漸從消遣性、碎片化、追求新異刺激的淺層閱讀，轉化為積極健康、有利于知識學習和素養(yǎng)提高的深度閱讀，這才是目前的教育要思考和研究的關鍵。

如何正確的引導青年學生的移動閱讀，特別在手機閱讀方面，形成良好的習慣，使之成為促進智力開發(fā)和專業(yè)學習的手段，我認為起碼應該在以下幾個方面努力。

首先，要引導學生正確認識閱讀對于自我學習和成長的重要性，樹立正確的閱讀觀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從閱讀的目的性和功能作用來分析，國外學者曾根據讀者的動機和讀物的性質不同，將閱讀分為“理解性閱讀、記憶性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探測性閱讀和消遣性閱讀”等多種。換個角度也可以說，閱讀具有以個人為主體的多元性、復雜性和特殊性的特征。從本質上講，閱讀是主體性極強的一種選擇行為。正是在這個意義上，我們認為一個時代的閱讀風氣和閱讀習慣，會直接影響到這個時代的人的整體素質的養(yǎng)成和提高。因此，從主體能動性的角度上，正視手機閱讀的時代性潮流，在學校教育中將其作為一個師生共同面對的課題，想辦法讓學生養(yǎng)成良好的移動閱讀習慣，才是目前值得重視的問題。

由于受網絡技術特別是網頁技術的限制，不可否認，目前的移動閱讀特別是手機閱讀，還處于一個比較低級的發(fā)展階段。它表現于數字化閱讀上的便捷性、及時性、靈活性和零散性等諸多特征，既為個體閱讀帶來了方便，也在某種程度上蘊含著很大的負面效應。從閱讀過程的主體能動性發(fā)揮上說，閱讀的目的性和選擇的方式方法的不同，能造成行為主體身心獲得效果上的很大差別，自我愉悅與消遣，身心陶冶與提升，知識積累與創(chuàng)造，等等，各種不同層面的閱讀收獲，是與行為主體的閱讀目的、閱讀行為的自我選擇與閱讀過程的調節(jié)控制直接相關的。如何引導青年學生樹立正確的移動閱讀觀，引導他們將淺近性的娛樂消遣式閱讀，即時化的在線瀏覽，進一步轉變?yōu)橹R積累的學習性閱讀，有目的的專業(yè)性閱讀，進而嘗試著在數字化閱讀中體驗深度的研究性閱讀的嘗試，這應該都是學校教育面臨的內容之一。

其次，應指導學生正確掌握數字化閱讀的檢索方法，進而在移動閱讀特別是手機閱讀中逐漸養(yǎng)成個性化閱讀習慣，是提高移動閱讀積極效能的有效途徑。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，移動閱讀的環(huán)境也在不斷改變。原先的以中國移動通過多樣化的閱讀形式向用戶提供各類電子書，以在線和下載為主要的閱讀方式，近年來因智能手機、PDA手持終端等通信設備的不斷推出，也變得越來越多樣化、便捷化與個性化。IDC最近的報告預測稱，到2020年，全球數據量將擴大50倍。這當然并不僅僅是數據的洪流越來越大，全新的支流也會越來越多，各種意想不到的來源都在產生著數據。當然與此同時，大量的繁冗信息、消遣性信息、誘惑性甚而有害信息也會隨之泛濫，魚龍混雜，因此，正確掌握數字化閱讀的檢索方法，是保持健康閱讀的保證之一。

根據Analysys易觀智庫發(fā)布的《中國移動閱讀市場趨勢預2014-2017》數據顯示，2016年活躍用戶規(guī)模將接近6.9億，預計到2017年活躍用戶規(guī)模將突破8億。換個角度說，社會已經進入到了移動閱讀的時代，可以想見，由于移動閱讀更具有便攜性、及時性、靈活性和個性化選擇等諸多優(yōu)勢，移動閱讀的群體在未來幾年還將會迅猛增加。正是如此，教育部門才抓住這個特點，充分利用無線移動通信網絡技術，以移動通信設備（智能手機、PDA手持終端、Pocket PC等）獲取教育信息、資源和服務的特征，積極倡導網絡化的新型數字化學習形式。如何才能使這種學習形式取得積極效果，除了國家想辦法積極開發(fā)有利于專業(yè)學習和終身學習的數字化教育市場以外，閱讀者能在成倍增加的龐大的信息數據源流中，既養(yǎng)成在移動性的即時化在線瀏覽中檢索到對自己有用的信息源，又能使閱讀盡快進入專業(yè)化和個性化的高端閱讀環(huán)境，也成了移動閱讀過程中的關鍵，當然也是擺在學校教育面前的新課題。

第三，鼓勵學生用移動閱讀的方式來完成課外作業(yè)，引導他們養(yǎng)成利用手機終端等移動閱讀工具進行深層閱讀的習慣，進而通過數字化閱讀終端來解決學習中的研究課題。就我們目前的現狀來看，紙質型閱讀還是老師要求學生課外學習和完成作業(yè)的唯一方式，特別是在檢查課外學習方面，學生只能上交紙質性的作業(yè)。這就從根本上造成了學生利用移動閱讀終端進行的閱讀，由于主客觀條件的限制，目前大多還只停留在一般化瀏覽和信息化發(fā)現以及娛樂消遣的層面。學生特別是高中以上的青年學生，幾乎每人一個手機，課余和閑暇時間，基本上進行的是快餐式、跳躍性、碎片化的閱讀瀏覽，而這種淺層閱讀所造成的新奇驚異感受、淺嘗輒止的思維習慣，是十分不利于青年身心發(fā)展的。

淺層閱讀也可以稱之為信息式閱讀，主要是通過閱讀了解信息、掌握情況，當閱讀變得過分輕松、方便時，閱讀主體就很難進入專心致志和專業(yè)性思考境界，久而久之成了一種習慣，閱讀便成了瀏覽標題、內容探密，無論對什么題目，都會淺嘗輒止，不求甚解，更有甚者則會陷入追求快速、快感的閱讀模式中，是汲取不到真正營養(yǎng)的。而深層閱讀則貫穿著對閱讀對象的理解、領悟、分析、鑒賞、評價和吸收等自我的能動性思維過程，它一般采取精讀的方式，在很多的時候，閱讀的過程中即伴隨著自我的邏輯分析和語法詞句內含的分析。從思維的本質上說，只有進入深層閱讀，行為主體才能從文字信息里尋覓和感受到樂趣，才能培養(yǎng)人們深刻思考和探索的習慣。因此，如何通過移動閱讀，發(fā)現有價值的信息內容，將閱讀引向深層閱讀，應該是學校教育尤其是中學語文閱讀指導的重要內容。

中學階段是學生行為能力養(yǎng)成的關鍵期，閱讀的重要性會直接影響到學生進一步的發(fā)展和提高。人們經常說，課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。而課外閱讀不僅有利于學生語文水平的提高，同時對其他學科的學習也有很多正面影響。閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，只有將課外閱讀學到的知識與課內知識融會貫通，才能形成知識學習的良性循環(huán)。教學實踐反復證明，喜歡閱讀的學生，思維更活躍更具有靈活性，知識視野更開闊，思想境界更高遠?？傊n外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑，而移動閱讀則日益成為學生課外閱讀的重要選擇，所以，如何更好地使移動閱讀成為學生更便捷更健康的智力來源，理應成為學校對學生培養(yǎng)的重要教育內容與目標。

（李艷艷 山東泰安 泰山學院繼續(xù)教育學院 271000）