天津市濱海新區(qū)大港三號院小學(xué)300280） 張秀婷

作文教學(xué)的有效策略探討

天津市濱海新區(qū)大港三號院小學(xué)300280） 張秀婷

作文是學(xué)生用語言表達(dá)自身需求、情感、思想、感受的一種語文學(xué)習(xí)活動。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師也應(yīng)對語文作文的教學(xué)模式、教學(xué)有效性進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。為提高作文教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，激發(fā)其寫作興趣；強(qiáng)化學(xué)生的遣詞、造句能力，提升其寫作能力；強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練，促進(jìn)知識遷移；加強(qiáng)學(xué)生想象力培養(yǎng)，豐富作文內(nèi)容。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性 策略

語文作為母語學(xué)科，主要涵蓋了口頭語言的學(xué)習(xí)以及書面表達(dá)的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了寫作要求：能夠明確、條理清晰地表述自己的意思；并可以結(jié)合生活需求，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。但是，小學(xué)生受其語文基礎(chǔ)知識、詞匯量、情感體驗、生活體驗等因素影響，導(dǎo)致其作文學(xué)習(xí)興趣不高，這也直接影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。即使語文教師在課堂上精心指導(dǎo)學(xué)生如何立意、選材、構(gòu)思，也往往得不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)生作文水平低下、沒有寫作興趣，也成了小學(xué)語文教師最為關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者結(jié)合多年作文教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性提幾點(diǎn)建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，激發(fā)寫作興趣

作文寫作是語文教學(xué)中的重要、難點(diǎn)之一，也是體現(xiàn)小學(xué)生語言表達(dá)、語文基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力的一個平臺。目前，很多小學(xué)生在作文寫過程中往往沒有東西可以寫，不知道寫什么。雖然，小學(xué)三年級教學(xué)內(nèi)容中才正式出現(xiàn)了作文教學(xué)，但是，小學(xué)語文教師應(yīng)在一年級的時候就應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于觀察生活的意識，為將來的激發(fā)其寫作興趣奠定基礎(chǔ)。

首先，教會學(xué)生如何觀察。小學(xué)生在寫作中，最突出的一個問題就沒有東西寫、不知道寫什么。究其原因，就是缺乏對現(xiàn)實生活的感受、缺乏寫作素材。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，感受生活。這樣在寫作時，學(xué)生才能有東西可寫，有話可寫，寫出來的文章才是對事物真實、生動的反映。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫下自己經(jīng)歷的事情。記錄生活既是一種隨筆訓(xùn)練，也能夠為寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言記錄自己經(jīng)歷的、身邊發(fā)生的事情，如運(yùn)動會競賽場面、同學(xué)做游戲的情景等。小學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事情有著切身體會，他們也愿意去寫，寫起來也會興致盎然；同時，還會在寫的過程中不斷提升他們對生活的觀察能力，這對他們不斷累積寫作素材也具有積極作用。

二、強(qiáng)化學(xué)生遣詞、造句能力，提升寫作能力

低年級的學(xué)生，其語文基礎(chǔ)知識薄弱、詞匯量相對較少，詞匯運(yùn)用能力不強(qiáng)；加之他們對生活體驗不多，對自己內(nèi)心世界的情感表達(dá)能力、概括能力不高等原因，均會導(dǎo)致他們在寫作時往往出現(xiàn)說不明白、詞語亂用等現(xiàn)象。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成積累詞匯量的意識與習(xí)慣，再利用課堂教學(xué)來不斷強(qiáng)化學(xué)生遣詞造句的能力，指導(dǎo)他們運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞、形象詞提升作文的內(nèi)涵。如小學(xué)語文教師可以鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生以說、造句的形式對某一情景進(jìn)行描述或表達(dá)自己內(nèi)心的感受、想法等；或是以一些學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)他們說和表達(dá)的興趣。在學(xué)生說的過程中，教師應(yīng)隨時隨地對其語言運(yùn)用中出現(xiàn)的錯誤加以糾正，并給予積極的鼓勵，進(jìn)而提高學(xué)生自動去說的興趣，使他們愿意將自己的內(nèi)心世界、情感表達(dá)出來。這樣一來，既達(dá)到了幫助學(xué)生積累詞匯量，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的目的，也實現(xiàn)了“我口說我心”與“我手寫我口”的統(tǒng)一。

三、強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練，促進(jìn)知識遷移

閱讀是提高語文基礎(chǔ)知識的重要渠道，也是提高學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣與能力，還要讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷汲取養(yǎng)分，進(jìn)而達(dá)到語言積累、吸收思想的目的。長期的讀寫結(jié)合，還可以使學(xué)生在作文寫作過程中試著將讀到的東西以及自己的感受表達(dá)出來；同時，還可以讓學(xué)生在閱讀中不斷了解、學(xué)習(xí)作者的寫作手法、寫作思路，使學(xué)生有“章”可循、有“法”可依，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)知識遷移的目的。此外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練過程中，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會仿寫。語文教師可以給出一篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀，再從文章中找出值得自己學(xué)習(xí)、借鑒的詞匯、語句以及段落，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與范文相似的作文題目或?qū)W生比較熟悉的生活場景，讓他們按照范文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練。語文教師通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既可以實現(xiàn)閱讀與寫作的“無縫對接”，又可以加快知識遷移的速度，提升學(xué)生的寫作水平，還可以提高作文教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)學(xué)生想象力培養(yǎng)，豐富作文內(nèi)容

想要作文寫得生動、豐富，就必須具有豐富的想象力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對事物、對生活觀察的基礎(chǔ)之上，發(fā)散思維去進(jìn)行想象，進(jìn)行再度創(chuàng)作。如春季時，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用春游、郊游活動去觀察大自然的花草樹木、山巒河流等，讓學(xué)生對這些美麗的風(fēng)光進(jìn)行構(gòu)圖，勾畫出一幅自己最喜歡、最向往的畫面、場景，并把這些畫面、場景用自己的語言落實到作文之中。這樣的想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與想象能力，也可以有效地豐富其寫作的素材，還可以激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣時，又可以進(jìn)一步促進(jìn)其語文基礎(chǔ)能力的提高，豐富其詞匯量，在實現(xiàn)良性循環(huán)的基礎(chǔ)之上，切實提升作文教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行修改，也可以組織學(xué)生進(jìn)行互改。這種作文修改方法可以有效提高學(xué)生自主修改習(xí)作的興趣，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒到其他同學(xué)的寫作方法，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的寫作交流。另外，語文教師還應(yīng)做好以評促教工作，如多采用鼓勵性評價，使學(xué)生能夠保持一份良好的寫作興趣與動力，在不斷增強(qiáng)學(xué)生作文寫作成就感、激發(fā)其寫作激情的前提下，對學(xué)生習(xí)作中存在的問題加以糾正，使之在不斷修正、自我提高的過程中，提高寫作能力。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其成功的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力與寫作興趣。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，才能進(jìn)一步通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練等手段來逐步提高他們的寫作能力與寫作技巧，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)作文教學(xué)有效性的目的。

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［2］ 包娟.淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實踐活動的滲透［J］.教學(xué)研究，2013（1）:74-75.

［3］ 牛振華.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)實效性策略研究［J］.教育實踐與研究（A），2015（9）:56-57.

［4］ 王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2015（6）:78-79.

（責(zé)編 劉宇帆）

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