張建成

階層的教育作用
——以學(xué)生之課間游戲、流行文化、文憑意象為例

張建成

在只有中上階層可受教育，或不同階層接受不同教育時(shí)，沒有談階層與教育相互作用的必要。然而，公共教育興起之后，隨著入學(xué)人數(shù)的增多，教育的結(jié)果越來越展現(xiàn)出流動(dòng)少，再制多的特色。研究“教育的階層作用”亦即研究教育與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系的重要性，才逐漸凸顯。研究“階層的教育作用”，意在進(jìn)入家庭與學(xué)校的場域，為“教育機(jī)會(huì)均等”揭開研究的序幕。

一、小學(xué)生的課間游戲

鄭英杰、張建成（2014）的有關(guān)小學(xué)生的課間游戲的研究（載于《教育與心理研究》第37卷第3期，93-120頁）揭露了下課十分鐘的秘密——小學(xué)六年級(jí)學(xué)生游戲的階層意義。該文以教育社會(huì)學(xué)的角度，分析學(xué)生于下課時(shí)間所從事的課間游戲，捕捉游戲所隱藏的社會(huì)文化意義。

該研究對(duì)新北市“平凡小學(xué)”（化名）六年級(jí)C班（化名）開展了近兩個(gè)學(xué)期（2006年9月-2007年6月）的研究。六年級(jí)C班共有31名學(xué)生，其中男生13人、女生18人。在性別區(qū)分上，將男生游戲團(tuán)體分為：跑跳組、靜游組；女生游戲團(tuán)體分為：活潑組、嬉鬧組、優(yōu)雅組。按照社會(huì)階層將勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體分為：跑跳組、嬉鬧組；中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體分為：靜游組、活潑組、優(yōu)雅組。其中，中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體課間游戲類型中的靜游組游戲包括：卡片游戲（游戲王卡）、看書；活潑組游戲包括：畫圖、看書、猜拳游戲、心理測驗(yàn)游戲；優(yōu)雅組游戲包括：看書、猜拳游戲、心理測驗(yàn)游戲。

研究表明，勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體對(duì)彼此較接受，但不喜歡中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體。中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體對(duì)彼此較認(rèn)同，但不喜歡與勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體來往。跑跳組和嬉鬧組同屬一體，而靜游組、活潑組和優(yōu)雅組則較同屬一體。勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體以勞動(dòng)階層學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者；中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體以中產(chǎn)階層學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，皆與所屬游戲團(tuán)體階層歸屬表現(xiàn)出一致性。中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體中的勞動(dòng)階層學(xué)生，有被邊緣化之傾向；勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體中的中產(chǎn)階層學(xué)生，有界線往來之傾向。中產(chǎn)階層游戲團(tuán)體參與的是遵守學(xué)校規(guī)定的游戲；而勞動(dòng)階層游戲團(tuán)體參與的是游走于違反學(xué)校規(guī)定邊緣的游戲。

學(xué)生的游戲，同時(shí)受到社會(huì)階層、性別、同儕與學(xué)校脈絡(luò)等四個(gè)因素的交互影響而有異。未來，在研究成人眼中“很重要的事情”之余，不妨也從學(xué)生的角度，研究學(xué)生眼中很重要的事。其中，下課時(shí)間的游戲，就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。

二、初中生的流行文化

張建成（2004）的研究《國中生的流行文化：以漫畫閱讀及偶像崇拜為例》（載于《臺(tái)灣教育社會(huì)學(xué)研究》第四卷第一期，147-165頁）藉由漫畫閱讀及偶像崇拜這兩方面，來探討青少年流行文化的教育意涵，并分析了階層與性別這兩個(gè)因素所可能產(chǎn)生的作用。

該研究系以臺(tái)北都會(huì)區(qū)的兩所初中作為搜集資料的場地。其中一所位于高級(jí)住宅區(qū)，絕大部分學(xué)生都是中上階層子弟；另一所位于平價(jià)住宅區(qū)，絕大部分的學(xué)生都是勞工階層子弟。該研究在這兩個(gè)場地采用問卷調(diào)查法、參與觀察法及訪談法進(jìn)行探討。每校各有一個(gè)二年級(jí)班級(jí)（學(xué)生各為35-36人）接受觀察及訪談。

研究發(fā)現(xiàn)，兩所初中的學(xué)生喜愛的漫畫類型有其穩(wěn)定性，但漫畫文本則因時(shí)而異。他們崇拜的偶像主要為演藝及運(yùn)動(dòng)明星，師長失去偶像地位。漫畫閱讀及偶像崇拜成為他們愉悅的來源，也是他們緩解壓力的方式。中上階層學(xué)校的學(xué)生比較偏愛閱讀漫畫，勞工階層學(xué)校的學(xué)生比較熱衷偶像崇拜。中上階層學(xué)校的學(xué)生，文本生產(chǎn)力較勞工階層學(xué)校的學(xué)生豐富。中上階層學(xué)校的女生所喜愛的漫畫類型范圍較廣，勞工階層學(xué)校的女生則較具性別刻板印象。男生因?yàn)閯∏閮?nèi)容而喜愛漫畫，女生還重視畫風(fēng)與人物；男生因?yàn)槟芰μ刭|(zhì)而喜愛漫畫人物，女生則較重視外貌及人格特質(zhì)。漫畫閱讀及偶像崇拜是他們建構(gòu)身份認(rèn)同的媒介。漫畫迷以女生居多，浪漫愛情的漫畫亦為女生的獨(dú)享空間。女生崇拜偶像的強(qiáng)度較高，且以勞工階層學(xué)校的女生為然。偶像商品的消費(fèi)情形，以勞工階層學(xué)校的學(xué)生居多，女生尤然。男性偶像似乎較受歡迎，但是不同性別、階層的學(xué)生各有喜歡的特質(zhì)。

學(xué)校的流行文化，通常具有教育的意義，或蘊(yùn)有教育的線索，例如學(xué)生熟悉的訊息傳遞與接收方式，可供教材或教具研發(fā)之參考。不同階層學(xué)生的流行文化，通常會(huì)反映其階層文化的特征，例如中上階層之認(rèn)知取向與自制，勞動(dòng)階層之感覺取向與隨興。

三、初中生的文憑意象

林郡雯、張建成（2008）在《不同階層國中生之文憑意象的探究》（載于《當(dāng)代教育研究》第十六卷第四期，199-235頁）中認(rèn)為無論階層出身為何，學(xué)生愈來愈看得懂階層（文憑）游戲，雖然無法精準(zhǔn)地以階層二字指陳，但確實(shí)已有認(rèn)識(shí)。究其原因，是父母的提醒，也是媒體的揭露，更是教育的影響。

該研究以新北市某明星初中一年級(jí)的39位學(xué)生為研究對(duì)象，其階層分布近于社會(huì)結(jié)構(gòu)。研究方法分為訪談及文件分析。訪談依人數(shù)分，有個(gè)別與團(tuán)體；依對(duì)象分，有學(xué)生、家長與導(dǎo)師。文件分析包括問卷、聯(lián)絡(luò)簿、學(xué)生紙條、日記等。

研究發(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)階層從擁有的、期許自己的、個(gè)人的角度看文憑。非中產(chǎn)階層從匱乏的、警惕自己的、集體的面子看文憑。中產(chǎn)階層講到未來時(shí)，多以“下限”來看待，也就是“至少”應(yīng)該如何，例如從小就覺得上精英大學(xué)是應(yīng)該的。而勞工階層與未來的關(guān)系，是一種方案，可能發(fā)生也可能不發(fā)生。故他們是用“上限”來思考，也就是“最多”可以如何，但若不行，大不了就跟爸媽一樣。兩相比較，一樣成績不好，中產(chǎn)階層學(xué)生顯然是比較受責(zé)難的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，成也自己，敗也自己。換言之，他們的個(gè)人化認(rèn)知路徑無論錯(cuò)誤與否，皆是一以貫之的。而勞工階層學(xué)生，由于失敗是有前例可循的，自己至多成為家族里失敗的一員，傷害也就不那么大。簡單說，勞工階層也渴望成功，但失敗也不算超出預(yù)期。

省思：老師不可輕忽了失敗之中產(chǎn)階層學(xué)生的心理，同時(shí)也勿一意以抗拒、反知來簡化勞工階層的失敗。階層的確有其教育作用。到底該怎么改革，我們的學(xué)校才有降低階層作用的可能性？值得深思。

（責(zé)任編輯 于小艷）

2016-05-04

張建成，臺(tái)灣中國文化大學(xué)教育學(xué)系教授