張嬋香

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失分析

張嬋香

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是目前大學(xué)的一個普遍現(xiàn)象，為此本文從帕累托最優(yōu)、X低效率、學(xué)生剩余、成本－收益角度分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，得出大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是會有福利損失的，因此學(xué)校應(yīng)規(guī)范管理，完善教學(xué)條件；教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，家長應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，改變子女教育方法；大學(xué)生自身應(yīng)增強(qiáng)福利意識，樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性；福利損失

隨著社會經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)全球化的快速發(fā)展，大學(xué)生的價值觀日趨多元化，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主性日趨下降，遲到、早退、睡覺、聊天、手機(jī)逛淘寶、刷微信等現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，混課、考試混考現(xiàn)象嚴(yán)重。他們把大量時間花在與學(xué)習(xí)無關(guān)事情上，不僅嚴(yán)重影響高等教育質(zhì)量，使人民對高等教育失去信心，而且使他們自身的福利也受到損失。大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高會有哪些福利損失呢？本文從帕累托最優(yōu)、X低效率、學(xué)生剩余、成本－收益角度對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)對策。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的相關(guān)概念界定

福利，是指企業(yè)依據(jù)國家的相關(guān)法律、法規(guī)以及企業(yè)自身情況為員工提供的各種非貨幣報酬與服務(wù)，包括各種社會保險項目、企業(yè)補(bǔ)充項目以及其他補(bǔ)貼制度，增加集體福利設(shè)施和舉辦文體活動等，從而為員工提供生活方便，減輕員工生活負(fù)擔(dān)，豐富員工的文化生活[1]。本文的福利是指大學(xué)生所享受的學(xué)校資源、知識、成就感、教學(xué)環(huán)境、閑暇、畢業(yè)后的工資收入、社會地位等。

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺的能動的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動力[2]。本文對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性界定為大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺的能動的心理狀態(tài)，是趨動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要表現(xiàn)：對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常曠課、遲到，課堂不專心，經(jīng)常在課上發(fā)短信、刷微信、手機(jī)逛淘寶；課外很少甚至不上自習(xí)，有時間就在宿舍聊天、睡懶覺、打游戲或逛街。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失分析

1.從帕累托最優(yōu)角度分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失

帕累托最優(yōu)是指資源配置達(dá)到這樣一種社會狀態(tài)，即不論實行何種社會經(jīng)濟(jì)政策變動，在使一部分人的福利水平上升的同時，必然使另一部分人的福利水平下降。換句話說，此時達(dá)到了最優(yōu)狀態(tài)，不需任何政策變動，否則就會偏離資源配置最佳狀態(tài)[3]。

假設(shè)高等教育市場是完全競爭的，高等教育政策是一項政策，在完全競爭的高等教育市場下，高等教育法規(guī)是完善的，它促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，此時高等教育市場是帕累托最優(yōu)的，即課堂上，大學(xué)生認(rèn)真聽課，主動思考并參與老師的課堂互動；課外，大學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和相關(guān)實踐知識。此種狀態(tài)下，教師積極性很高，不斷通過各種學(xué)習(xí)渠道豐富教學(xué)內(nèi)容以更好地傳授知識給學(xué)生，學(xué)生能從老師那里學(xué)到各種各樣的知識，既積累了專業(yè)知識，又豐富了人生閱歷，學(xué)生很滿意；學(xué)生積極性也很高，從不逃課，配合老師的課堂教學(xué)，課堂上，看到學(xué)生們求學(xué)若渴，老師也很滿意。老師和學(xué)生都滿意的狀態(tài)下就達(dá)到了帕累托最優(yōu)。但現(xiàn)實的高等教育市場不是完全競爭的，有很多干擾因素，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，高等教育政策在這樣的市場下不可能完美，學(xué)生會尋求政策的漏洞，即高等教育這項政策開始變動了，其結(jié)果：一是大學(xué)生逃課的人數(shù)越來越多，二是大學(xué)生上課不專心，老師在講臺上講課，學(xué)生在下面講小話、玩手機(jī)。部分大學(xué)生逃課影響了其他沒有逃課的學(xué)生，沒逃課的學(xué)生會認(rèn)為，既然他們都逃課了，那我們也可以逃課，即使上課也身在曹營心在漢，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教育的本質(zhì)是教書育人，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但由于學(xué)生積極性不高，老師的信心就會受挫，上課就應(yīng)付了事，混課現(xiàn)象不僅在學(xué)生中表現(xiàn)出來，而且還在老師中表現(xiàn)出來。學(xué)生的逃課影響了老師的教學(xué)積極性，反過來，老師的混課現(xiàn)象同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其結(jié)果教師的教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)不到真正的本領(lǐng)，雙方都不滿意，這就沒有達(dá)到帕累托最優(yōu)，即高等教育政策變動沒有達(dá)到帕累托最優(yōu)。教師的教育質(zhì)量下滑和學(xué)生學(xué)不到本領(lǐng)就是一種福利損失的表現(xiàn)。因此，從帕累托最優(yōu)角度分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是福利損失的。

2.從X低效率的角度分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失

X低效率是由哈維·萊本斯坦1966年最早提出的，他認(rèn)為，在壟斷經(jīng)營條件下，由于企業(yè)沒有外在的競爭壓力，所以會使整個企業(yè)組織從高層決策者到最低操作層改變行為準(zhǔn)則，即由追求利潤最大化轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟮惋L(fēng)險、舒適、享受原則。企業(yè)長期如此發(fā)展，會缺發(fā)改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、減少成本的動力，從而使企業(yè)產(chǎn)品成本高于相當(dāng)產(chǎn)量規(guī)模的最低成本，它實質(zhì)上是一種組織或動機(jī)的低效率。[4]其中X代表造成非配置（低）效率的一切因素。X低效率是客觀存在的，如，在廠商要素投入量給定的情況下，如果要素投入變化可以使得某種產(chǎn)品的產(chǎn)出增加，但并沒有使其他產(chǎn)品產(chǎn)出減少，這說明該廠商不存在X低效率，反過來，則說明它有X低效率。

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常遲到早退，上課心不在焉，課外不自習(xí)。這其實就是縮減了其學(xué)習(xí)的時間，假設(shè)高等教育市場是完全競爭市場，學(xué)習(xí)時間越多，學(xué)習(xí)成績越好，考試成績越好，就業(yè)率越高，高等教育產(chǎn)品即大學(xué)生質(zhì)量（指大學(xué)生受用人單位的歡迎程度）越高。大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高就相當(dāng)于專業(yè)學(xué)習(xí)時間減少，閑暇時間增多，如果將專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作產(chǎn)品A，閑暇當(dāng)作產(chǎn)品B，大學(xué)生時間當(dāng)作生產(chǎn)要素，時間是有限的，如果將有限的時間多投入于產(chǎn)品B，勢必減少對產(chǎn)品A的時間投入，結(jié)果產(chǎn)品B的產(chǎn)量并沒有增加，因為閑暇時間多了，玩的時間多了，他什么也沒有學(xué)到，玩過后的結(jié)果是心理空虛，而這時產(chǎn)品A的產(chǎn)量減少了，即考試成績不好，補(bǔ)考頻率高、畢業(yè)后找不到很好的工作。大學(xué)生畢業(yè)后找不到好的工作就是一種福利損失的表現(xiàn)，也就是說大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高增加了對閑暇的投入而使得學(xué)習(xí)的產(chǎn)量減少了，說明大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高存在X低效率，是會給大學(xué)生帶來福利損失的。

3.從學(xué)生剩余角度分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失

假設(shè)高等教育市場是一個壟斷產(chǎn)品市場，在這個市場上，只有一個供給者國家，國家制定學(xué)費(fèi)價格。通過學(xué)生剩余來分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失。這里的學(xué)生剩余表述為學(xué)生愿意付出的時間與實際支配的時間的差額。

假設(shè)高等教育市場是完全競爭市場，大學(xué)生知識量為Q，大學(xué)生學(xué)習(xí)時間為T，如圖，縱軸表示知識量Q，橫軸表示學(xué)習(xí)時間T，需求主體為學(xué)生，供給方為教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)，大學(xué)生投入時間是為了獲得知識、本領(lǐng)。

如果大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，愿意投入的時間為T1，知識量為Q1，此時的學(xué)生剩余為QQ1A，如果大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，即大學(xué)生投入時間少，達(dá)不到T1，只有T0，即T0＜T1，此時的學(xué)生剩余為QQ0B。由圖1可以看出QQ0B＜QQ1A，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越不高，學(xué)生剩余越小，即福利損失越小。因此，從學(xué)生剩余角度來分析，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是存在福利損失的。

4.從成本－收益角度分析大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失

一般來講，大學(xué)生進(jìn)行高等教育投資是為了獲得更大的福利，既包括物質(zhì)層面的工資、房子、車子等，也包括精神層面的閑暇、社會地位、成就感等。

假設(shè)高等教育市場是完全競爭市場，不存在失業(yè)，在這個市場中，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生學(xué)到的本領(lǐng)高，畢業(yè)以后能夠找到很好的工作，享受到很好的福利。為此將大學(xué)生分為兩個群體，一個群體學(xué)習(xí)積極性高，畢業(yè)后工資為K1，投資成本為C1，享受的福利為F1；一個群體學(xué)習(xí)積極性不高，畢業(yè)后工資為K2，投資成本為C2，享受的福利為F2。投資成本C＝學(xué)雜費(fèi)+生活通訊費(fèi)+機(jī)會成本（機(jī)會成本即為大學(xué)生接受高等教育這四年如果參加工作所得的最高報酬）[5]。假定大學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)為5000元，生活通訊費(fèi)為1000元/月，機(jī)會成本2000元/月，畢業(yè)后學(xué)習(xí)積極性高的月工資K1為3000元，學(xué)習(xí)積極性不高的月工資為2000元，大學(xué)生投資成本＝（5000+1000×12+2000× 12）×4＝164000元，假設(shè)工作N年低償成本，學(xué)習(xí)積極性高群體N1年償還成本，學(xué)習(xí)積極性不高群體N2年償還成本。N1×3000×12=164000，N1≈5年；N2×2000×12＝164000，N2≈7年。從這兩個算式可以看出，學(xué)習(xí)積極性不高群體償還成本需5年，而學(xué)習(xí)積極性不高的則需7年，這還是不考慮工作后的月開支和其他情況下的毛計算，實際的情況還不確定，學(xué)習(xí)積極性不高群體償還成本的時間也許會更久，另外學(xué)習(xí)積極性高的群體在好的工作環(huán)境所獲得的成就感即精神層面的福利是學(xué)習(xí)積極性不高的群體所沒有辦法體會的。從這個角度我們可以看出，學(xué)習(xí)積極性不高群體的福利損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)積極性高群體。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失的對策

通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的福利損失分析可以看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高會帶來物質(zhì)和精神層面的福利損失。因此，學(xué)校、教師、家長和大學(xué)生自身要采取積極的措施，尋求解決大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的對策，盡量減少大學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高帶來的福利損失。

1.學(xué)校應(yīng)規(guī)范管理，完善教學(xué)條件

學(xué)校應(yīng)從管理、教學(xué)條件方面采取措施：一是加強(qiáng)課堂紀(jì)律，嚴(yán)格考勤制度和校園文明督查，嚴(yán)格處理違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識、學(xué)習(xí)意識；二是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的教學(xué)水平是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在實下過分強(qiáng)調(diào)科研的高校里，我們學(xué)校應(yīng)不要忘記教學(xué)是學(xué)校存在的根本，是人才培養(yǎng)的必需。良好的師資隊伍是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)應(yīng)注重教學(xué)與質(zhì)量的結(jié)合，專業(yè)科研與教學(xué)科研的結(jié)合，還應(yīng)引進(jìn)選課、競賽與教學(xué)競爭機(jī)制，提升教師的憂患意識，調(diào)動教師授課的積極性；三是完善專業(yè)和課程設(shè)置，一此學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置不合理，高校應(yīng)根據(jù)市場的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增加實用性，應(yīng)用性強(qiáng)的課程，擴(kuò)大選修課的范圍和數(shù)量，給學(xué)生更多的空間和時間來選擇自己感興趣的課程，以促進(jìn)大學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)4積極性，盡可能減少學(xué)習(xí)積極性不高帶來的福利損失。

2.教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師是整個教育體系的主心骨，其上課水平如何決定了課堂上大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。一是教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，通過書本、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、同行交流等渠道不斷拓寬自身的知識面、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高自身的素質(zhì)。二是應(yīng)注重采取教學(xué)方法。教師應(yīng)將自己的閱歷、親身體驗穿插于教學(xué)中，讓學(xué)生既學(xué)到書本知識，又可學(xué)到實踐知識。經(jīng)常采取案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法來吸引大學(xué)生的注意力，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是對學(xué)生嚴(yán)格要求。在平時對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、作業(yè)、考試等方面都要形成一套制度，以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。同時加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，將思想政治教育與書本知識相結(jié)合，消除大學(xué)生在思想上的片面性及不利因素，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，進(jìn)而減少因?qū)W習(xí)積極性不足帶來的福利損失。

3.家長應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，改變子女教育方法

大學(xué)生是有文化的高知識份子，他們的心理和生理正處在不成熟到成熟的時期，說他們成熟，他們的很多行為表現(xiàn)又不成熟；說他們不成熟，他們又表現(xiàn)出成熟大人的一面。因此，對他們的教育從根本上來說僅僅靠學(xué)校教育完全是不夠的，需要家長積極地配合學(xué)校教育，加強(qiáng)自身教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的觀念、新的教育方法，家長一是身體立行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有文化的家長可以多看書，沒文化的家長可以多看教育視頻，給子女樹立學(xué)習(xí)的榜樣；二是注重與子女的溝通，多了解他們的心理，多從子女的角度去考慮問題，爭取跟子女成為朋友。三是多與班主任溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，及時糾正孩子一些不好的習(xí)慣。大學(xué)生有一個關(guān)心自己的父母，幸福感會倍增，行為習(xí)慣會更良好，人生觀、價值觀會更正確，學(xué)習(xí)起來會更積極，由于學(xué)習(xí)積極性不高帶來的福利就不會損失。

4.大學(xué)生自身應(yīng)增強(qiáng)福利意識，樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)

學(xué)習(xí)積極性是一個內(nèi)驅(qū)動力，大學(xué)生自身應(yīng)看到學(xué)習(xí)不是為家長、學(xué)校而學(xué)，而是為自己而學(xué)。學(xué)到本領(lǐng)、知識才能在社會上立足，才能為國家人民貢獻(xiàn)自己的力量。大學(xué)生要增強(qiáng)福利意識，明白我們學(xué)習(xí)積極性不高，人個福利是會損失的，福利損失的是我們的時間、高等教育投資成本、青春等。另外，我們還要在此基礎(chǔ)上樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自信心，激化內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，目標(biāo)是人生的導(dǎo)航，有了目標(biāo)，人生才有方向，有了方向，大學(xué)生學(xué)習(xí)才有了動力，有了動力，大學(xué)生學(xué)習(xí)才會有積極性，有了學(xué)習(xí)積極性，大學(xué)生自身的福利才會不受損。

[1]曾湘泉.薪酬管理[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010:168.

[2]劉榮軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教育與職業(yè),2008(33).

[3][4]王勝桂.福利經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2006:71.

[5]張嬋香.高等教育個人投資風(fēng)險與消解對策[J].煤炭高等教育,2009（27）.

[6]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2005:155.

責(zé)任編輯：李華玲

The Welfare Loss’analysis of Lack of College Students'Study Initiative

ZHANG Chan-xiang
（Xingyi Normal University for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China）

Lack of College Students'Study Initiative is a common phenomenon in the University.We analyze college students 'study Initiative from Pareto Optimality,X-inefficiency,Student surplus and cost benefit,As a result,Lack of College Students'Study Initiative has welfare loss.So the university should regulate management,improve the teaching conditions.The teachers should enhance study consciousness,rich the teaching content.The parents should strengthen education and studying,Change children's education method.College students should enhance their sense of welfare,set up a long-term target.

College Students;Study Initiative;Loss’analysis

1009—0673（2016）03—0081—04

G647

A

2016—03—16

興義民族師范學(xué)院課題的階段成果（14XYYR08）。

張嬋香（1983— ），女，貴州安順人，興義民族師范學(xué)院公共管理學(xué)院講師，管理學(xué)碩士，主要從事高等教育管理研究。