黃 蓉/金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校省內(nèi)外學(xué)生心理差異分析
——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院為例

黃 蓉/金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“心理健康教育”作為教育改革中出現(xiàn)的新觀念，最早產(chǎn)生于西方學(xué)校。傳統(tǒng)的思想政治工作，大多是“填鴨式”的宣傳，著眼點(diǎn)側(cè)重在用政治理論武裝人、塑造人和改造人。而心理健康教育從“低處”入手，把人的認(rèn)知狀態(tài)、情緒狀態(tài)等作為工作內(nèi)容，有其獨(dú)特的專業(yè)性和技術(shù)性，在工作開展的自助助人過(guò)程中，更體現(xiàn)出了人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)。

高職院校；學(xué)生；心理健康

“心理健康教育”作為教育改革中出現(xiàn)的新觀念，最早產(chǎn)生于西方學(xué)校。傳統(tǒng)的思想政治工作，大多是“填鴨式”的宣傳，著眼點(diǎn)側(cè)重在用政治理論武裝人、塑造人和改造人。而心理健康教育從“低處”入手，把人的認(rèn)知狀態(tài)、情緒狀態(tài)等作為工作內(nèi)容，有其獨(dú)特的專業(yè)性和技術(shù)性，在工作開展的自助助人過(guò)程中，更體現(xiàn)出了人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)。

2016年，我院共有203名省外的學(xué)生，其中，大一新生125人。外省學(xué)生分別來(lái)自福建、安徽、江西、河南、貴州、四川、山西、甘肅、廣西、陜西10個(gè)省份。

參加本次心理普查的大一新生共887名，其中外省學(xué)生125人。根據(jù)癥狀自評(píng)量表（scl-90）測(cè)評(píng)初步測(cè)定出有心理異常傾向的學(xué)生99人，其中85人是省內(nèi)學(xué)生，占省內(nèi)學(xué)生總?cè)藬?shù)的11.15％；其余14人是省外學(xué)生，占省外學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.6％。省外異常學(xué)生中，福建省3人、安徽省1人、河南省2人、甘肅省4人、山西省2人、廣西省2人。在14名有心理異常傾向的的省外學(xué)生中，有8人是已得到貧困生認(rèn)定的學(xué)生。

癥狀自評(píng)量表（scl-90）含有90個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)5級(jí)評(píng)分，測(cè)量較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為指導(dǎo)生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，要求被試者根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做評(píng)定。測(cè)得的是一個(gè)人某段時(shí)間里（通常是一周）的癥狀水平。

以下，將從軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他因素等十個(gè)方面對(duì)省外學(xué)生和省內(nèi)學(xué)生總體做個(gè)比較。

1.軀體化

省外學(xué)生由于水土、飲食、氣候等因素的影響，一部分適應(yīng)性差的學(xué)生在軀體化的表現(xiàn)上會(huì)比較明顯，會(huì)出現(xiàn)頭痛，頭暈，四肢無(wú)力等現(xiàn)象。省內(nèi)學(xué)生在這一方面情況較好。對(duì)地區(qū)差異的反應(yīng)沒有省外學(xué)生那么明顯。比例也較省外學(xué)生少。

（正常學(xué)生量表曲線）

（異常學(xué)生量表曲線）

2.強(qiáng)迫癥狀

在強(qiáng)迫癥狀反應(yīng)上，省外學(xué)生情況和省內(nèi)學(xué)生情況基本持平，沒有太大的區(qū)別。但是平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生，在強(qiáng)迫癥狀上的反應(yīng)高于外向?qū)W生，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意義的想法、沖動(dòng)和行為，自知沒有必要，卻難以自控。這是受學(xué)生長(zhǎng)期所處的生活環(huán)境的因素影響。

3.人際敏感

在人際敏感上，省外學(xué)生異常比例高于省內(nèi)學(xué)生。因?yàn)槭⊥鈱W(xué)生人數(shù)少，因?yàn)榉窖浴⑸盍?xí)慣等方面和省內(nèi)學(xué)生存有差異，容易在人際關(guān)系上碰壁，也較省內(nèi)學(xué)生不容易融入集體。特別是貧困生，因?yàn)樽陨砣狈ψ孕判?，比較自卑，感覺自己不如別人，在與人交往的時(shí)候感覺不自在，心神不定，在交往中往往產(chǎn)生了消極的心態(tài)。省內(nèi)學(xué)生基數(shù)龐大，一些生活習(xí)性上有共通點(diǎn)，很容易就能融入大集體，在人際交往方面問(wèn)題存在較少，也有個(gè)別因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件困難，容易產(chǎn)生自卑的心理。

4.抑郁

抑郁方面的情況因?yàn)槭芴焐愿?、家庭、社?huì)等影響較多。省內(nèi)外學(xué)生間的差異較其他情況難做出確切的省內(nèi)外差異分析。性格活潑開朗的同學(xué)，抑郁分子較低，內(nèi)向壓抑的同學(xué)，態(tài)度不積極向上，抑郁分子較高。例如附件案例中的任永剛同學(xué)，在其他情況中結(jié)果異常，但是性格比較開朗活潑，抑郁分子較低，這方面情況良好。

5.焦慮

省內(nèi)外同學(xué)反應(yīng)出焦慮問(wèn)題的情況比較普遍。大多數(shù)同學(xué)在焦慮癥因子上的得分較高，許多同學(xué)時(shí)常會(huì)對(duì)未知的未來(lái)感到莫名其妙地?fù)?dān)心，表現(xiàn)得坐立不安，對(duì)日常事務(wù)不感興趣，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種游離不定的焦慮及驚恐情緒。

6.敵對(duì)

省外同學(xué)由于人際交往方面的情況，導(dǎo)致其在敵對(duì)情況方便表現(xiàn)的較明顯。省外同學(xué)被測(cè)試出對(duì)周圍環(huán)境及人充滿敵意，有著不可抑制的厭煩感的情況較嚴(yán)重。因?yàn)閷?duì)陌生環(huán)境與人的不習(xí)慣，導(dǎo)致省外學(xué)生在這一方面的反應(yīng)較明顯。并有可能因?yàn)樽员靶睦?，時(shí)常會(huì)與人爭(zhēng)論，甚至有攻擊傾向。省內(nèi)學(xué)生情況較省外學(xué)生情況好一些。

（正常學(xué)生量表曲線）

（異常學(xué)生量表曲線）

7.恐怖

由于是只身在外省讀書，同鄉(xiāng)不多，加上外部環(huán)境生疏，省外學(xué)生在一定程度上反映出類似恐怖癥的感受或行為。容易對(duì)周圍環(huán)境充滿恐懼，即使并無(wú)危險(xiǎn)也極力回避出門旅行、空曠場(chǎng)地、公共場(chǎng)所等，并因?yàn)槿穗H關(guān)系問(wèn)題，對(duì)社交場(chǎng)合也有所顧忌。省內(nèi)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的相似，對(duì)環(huán)境和人的恐懼相對(duì)要小一些。

8.偏執(zhí)

此項(xiàng)受天生性格、家庭、生活環(huán)境等因素影響較大。是表現(xiàn)為偏執(zhí)性思維等癥狀的出現(xiàn)，包括投射性思維、敵對(duì)、猜疑、關(guān)系觀念、及被動(dòng)體驗(yàn)、夸大等。省內(nèi)外學(xué)生反映出的情況大體相似。

9.精神病性

此項(xiàng)受家庭遺傳、后天生活環(huán)境影響等因素的影響。但因?yàn)樯瞽h(huán)境的突然改變，省外同學(xué)容易表現(xiàn)出思維渙散、出現(xiàn)幻聽幻視等急性癥狀。

（正常學(xué)生量表曲線）

（異常學(xué)生量表曲線）

10.其他

省內(nèi)外學(xué)生在其他情況上所表現(xiàn)出的差異，往往體現(xiàn)在個(gè)別同學(xué)身上。

癥狀自評(píng)量表（scl-90）所測(cè)出結(jié)果僅僅做個(gè)參考，測(cè)評(píng)出學(xué)生的異常傾向。作為篩查心理異常學(xué)生的一個(gè)依據(jù)。

學(xué)生的心理健康教育工作，是當(dāng)前高校極為重視與全力發(fā)展的工作領(lǐng)域,心理健康教育無(wú)疑是所有工作的重中之重。根據(jù)省內(nèi)外學(xué)生的特點(diǎn)、存在的差異，因材施教，制定有助于高職生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生特點(diǎn)的一系列舉措以及管理服務(wù)模式。

[1] 上官鳳.大學(xué)生心理健康教育[J].北京理工大學(xué)出版社2008年8月第一版 .

[2] 張振筍.大學(xué)生心理發(fā)展手冊(cè)[M].西安電子科技大學(xué)出版社 2009年8月第一版.