作為一名多年的語文老師，我深深地感悟到，孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在于拿高分，取得多好的成績(jī)，關(guān)鍵還在于能力的培養(yǎng)。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研討得出結(jié)論：閱讀，正是最佳途徑。自踏入教育崗位起，到如今，我所帶過的學(xué)生已有近千人，這其中，有相當(dāng)一部分孩子的家長(zhǎng)在跟老師溝通的時(shí)候，第一句問的是“陳老師，我們家孩子的成績(jī)?cè)诎嗌纤悴凰闶呛玫?？”?duì)此，作為班主任的我也很有壓力。觀察孩子在學(xué)校的整個(gè)小學(xué)段學(xué)習(xí)，其實(shí)，孩子某個(gè)時(shí)期的成績(jī)，真的不能說明全部。在學(xué)校里，老師最希望的是孩子健康、活潑，然后才是其他的。而成績(jī)，是排在最后的。當(dāng)然，老師們從孩子本身綜合能力的角度出發(fā)，更多的是愿意看見一個(gè)全面發(fā)展學(xué)生。閱讀，就能很好地拓展孩子們的視野，豐富孩子的知識(shí)。

從理論上講，6～12歲，是閱讀能力（即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)）長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。

一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦。

海量閱讀，不僅限于課本

如果一個(gè)孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。

只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

家長(zhǎng)們都強(qiáng)調(diào)不能讓孩子輸在起跑線上，在孩子小學(xué)階段就很看重孩子的成績(jī)，甚至不愿意孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。

可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“暫時(shí)高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。

閱讀重要，讀好書更重要

讀書要有所選——選擇能夠提升思想修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，以及陶冶性情的書籍。所謂“多讀書”，其真正含義是多讀好書。

三聯(lián)書店總編輯李昕建議“三重奏”的閱讀方法：泛讀和精讀相疊、閱讀與思考同步、初讀和重讀結(jié)合，把書中內(nèi)容讀透，轉(zhuǎn)化為自己的思想?？墒敲勘緯季x卻又做不到，因此，把泛讀作為精讀的基礎(chǔ)。通過海量泛讀以篩選值得精讀的書籍。

除了閱讀，還要思考

學(xué)而不思則罔。英國(guó)哲學(xué)家洛克也說，思考才能使閱讀的東西成為自己的。讀了好書，更要讓它成為自己的。只看書不思考，也就只是一個(gè)閱讀器而已。只有理解了，才有機(jī)會(huì)把書本內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。

給孩子一個(gè)閱讀的環(huán)境，如果家長(zhǎng)有時(shí)間，跟孩子一起閱讀。在讀書的過程中，幫助孩子學(xué)會(huì)如何思考，如何自己解決閱讀中的問題。讀完以后，跟孩子進(jìn)行一些必要的討論，不但能提高孩子的閱讀效果，還能增加親子時(shí)間，家長(zhǎng)也會(huì)在與孩子的相處和學(xué)習(xí)中，得到更多的愉悅感。

（陳美林 浙江省諸暨市新世紀(jì)小學(xué)教師）