李 鴻

(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102)

高職“電子測量技術(shù)”課程教學(xué)改革的實踐

李 鴻

(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102)

本文針對高職“電子測量技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題，進行了調(diào)整課程教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合理論與實踐，改善教學(xué)條件，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和考核評價方式等一系列課程建設(shè)和教學(xué)改革實踐。實踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生掌握電子測量知識、提升電子測量能力的效果明顯，實現(xiàn)了“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)的目標。

電子測量技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

0 引言

“電子測量技術(shù)”是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它知識面廣，具有理論性、實踐性、職業(yè)性強的特點，是培養(yǎng)學(xué)生進行電子產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、檢測、調(diào)試、推廣、維護維修等工程技術(shù)能力的重要課程。

但是，在當前高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：“電子測量技術(shù)”課程教學(xué)并未引起足夠重視，存在縮減教學(xué)課時，精簡教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至取消了該課程的開設(shè)，學(xué)生缺乏對電子測量、測試基本知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和操作技能的嚴格、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，畢業(yè)后在電子工程實踐中不能很好地運用電子測量這一技術(shù)手段解決實際問題，不能勝任電子工程領(lǐng)域中的實際工作。究其原因，一是對課程重要性的認識不夠，忽視電子測量在電子工程實踐中的基礎(chǔ)性、決定性作用；二是課程建設(shè)和教學(xué)改革滯后，課程目標與職業(yè)崗位要求對接不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容不夠貼近工作實際，教學(xué)模式和教學(xué)方法未能充分體現(xiàn)時代和職教特點，不適應(yīng)當前高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求；三是教學(xué)評價方式比較單一，評價內(nèi)容以理論考試為主，只注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視了對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程以及實習(xí)實訓(xùn)等方面的綜合評價，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，對高職“電子測量技術(shù)”課程的建設(shè)和教學(xué)的改革實為必要。

1 課程建設(shè)

課程是高職教育人才培養(yǎng)的基本載體，課程建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心[1]。

1)調(diào)整課程教學(xué)目標

高職教育是以突出學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教育。根據(jù)電子技術(shù)領(lǐng)域和電子測量職業(yè)崗位任職及職業(yè)資格標準要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點，我們將課程學(xué)習(xí)的知識目標定位在了解一般電子測量儀器、測試系統(tǒng)的工作原理，掌握現(xiàn)代電子測量的基本原理和方法，降低了對電子測量儀器、測試系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的要求，強化了對測量、測試方法的掌握和對新技術(shù)在電子測量中應(yīng)用的了解；在能力目標方面要求學(xué)生針對不同的測量任務(wù)，能獨立制定出科學(xué)合理的測量和測試方案，會選擇合適的測量儀器正確操作實施測量，能檢測、排除測量過程中的簡單故障，對測量結(jié)果具備誤差分析和處理的能力。在態(tài)度目標方面我們要求學(xué)生求真務(wù)實，耐心細致不馬虎。

2)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

一般的“電子測量技術(shù)”課程重理論闡述，輕實例分析、輕實際操作，教材內(nèi)容與市場需求脫軌，忽視教學(xué)與企業(yè)需求的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)、所能與實際工作所需存在較大的差距。為此，一方面我們依據(jù)理論知識“必須、夠用”和“可持續(xù)發(fā)展”的原則，對電子測量技術(shù)的理論進行了優(yōu)化，以過程性知識為主，陳述性知識為輔，突出理論對實踐的指導(dǎo)作用，以實踐知識深化理論知識；另一方面，我們深入企業(yè)調(diào)研，征求行業(yè)、企業(yè)專家的意見，找出課程對應(yīng)崗位的主要工作任務(wù)，分析論證崗位工作應(yīng)具備的知識和能力，將工作過程知識、行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)崗位要求融入教學(xué)內(nèi)容；另外，根據(jù)電子測量技術(shù)手段不斷創(chuàng)新，測量儀器儀表數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，我們著重介紹工程領(lǐng)域中普及的數(shù)字式、智能化儀器儀表，壓縮或省略落后的模擬儀器儀表知識，增加了諸如傳感器技術(shù)、虛擬技術(shù)、計算機和自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等與電子測量技術(shù)融合的新知識、新技術(shù)。這樣，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與技術(shù)前沿的接軌，又更好地滿足就業(yè)的市場需求。

3)理論與實踐的項目化整合

在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映該課程理論知識枯燥，實踐操作繁瑣，學(xué)習(xí)起來單調(diào)而乏味、學(xué)習(xí)興趣不高。為此，我們從學(xué)生的特點和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，將課程理論知識的學(xué)習(xí)和測量實踐的訓(xùn)練通過一個個典型的工作項目(教學(xué)項目)進行整合[2]，按照“實踐性”、“典型性”、“啟發(fā)性”和“目的性”特征，開發(fā)了基于元器件測試、單元電路測試、整機電路測試、綜合測試和安全測試的若干教學(xué)項目(見表一)，每個項目內(nèi)部又包含若干真實可操作的工作任務(wù)，工作任務(wù)之間按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)的一般工藝流程和由單一到綜合的能力遞進規(guī)律編排[3]。每一項工作任務(wù)都以測量為核心，圍繞規(guī)范的流程和具體要求，比較和選擇測量儀器、測量方法，實施測量，形成本課程教學(xué)內(nèi)容理論和實踐相互滲透，知識和技能相互貫穿的特點。

4)教學(xué)條件的改善

為保證項目化教學(xué)的實施，我們建立了“教、學(xué)、做一體化”的專門化教室，教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)電腦，添置了頻譜分析儀、邏輯分析儀等數(shù)字化儀器，引進了網(wǎng)絡(luò)化、智能化電子測量與測試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)電腦里保存有相關(guān)儀器儀表、測量與測試系統(tǒng)的使用說明書、操作教學(xué)視頻、針對適當知識點和技能點精心制作的25個微課作品等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時還充實了原有的電子產(chǎn)品檢測與調(diào)試實訓(xùn)室、虛擬儀器電子實驗室、平板顯示測試實訓(xùn)室，給師生營造了一個適合“教、學(xué)、做一體化”的合理空間。

值得一提的是虛擬儀器電子實驗室，學(xué)生在此可利用虛擬方式分析各種典型電路，方便地測量各種參數(shù)，通過上機就可掌握儀器的原理及使用，通過儀器之間連接，儀器與電路的連接，達到傳統(tǒng)的實物實驗的效果[4]。

我們很重視發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢拓展教學(xué)空間。我們建立了班級師生微信群，實現(xiàn)教師與學(xué)生教與學(xué)的課余交流。同時，課程組的教師正籌劃建立“電子測量技術(shù)”課程在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過文字、動畫、視景、插圖、動態(tài)解說等多種表現(xiàn)手法，生動、形象地展示現(xiàn)代電子測量技術(shù)與經(jīng)典案例等，讓學(xué)生可以擁有更長的時間與更廣闊的空間充分瀏覽、慢慢消化。

表一：課程教學(xué)項目一覽

2 課程教學(xué)

1)改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法

“電子測量技術(shù)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為主要依據(jù)，以理論知識的講授為主、實驗實訓(xùn)為輔。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。現(xiàn)今，我們采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，通過對典型電子產(chǎn)品的測量，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”、“做”結(jié)合起來，將測量的基本理論、測量儀器的性能與操作實踐融合在一起，相互強化，在操作中學(xué)習(xí)理論，在理論中學(xué)會操作。如“直流穩(wěn)壓電源的測試項目-示波器的應(yīng)用”這一實驗，我們以直流穩(wěn)壓電源性能指標的測試為核心，以示波器的應(yīng)用操作為重點，采用項目教學(xué)法，按照項目引入、知識鋪墊、方案制定、項目實施、評價總結(jié)、知識拓展的流程開展教學(xué)[5]：①教師首先向?qū)W生描述教學(xué)項目，明確目標要求，包括知識點的掌握、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，確定評價標準；②梳理完成該項目所涉及的知識點、能力點，指導(dǎo)學(xué)生查閱并分析參考文獻；③學(xué)生通過閱讀教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書和工具書，在專業(yè)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識，結(jié)合平時知識的積累獨立構(gòu)建測量方案，選擇測量設(shè)備、儀器和耗材，規(guī)劃測量流程，形成書面實施方案；④根據(jù)實施方案學(xué)生實施測量，教師巡回檢查，監(jiān)督項目實施進展，做好示范引領(lǐng)和必要知識的講解，及時糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)錯誤，抽查學(xué)生對儀器儀表操作技能的掌握；⑤學(xué)生分析處理測量數(shù)據(jù)，撰寫測量報告；⑥開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評，給出項目評價結(jié)果，總結(jié)測量得失；⑦教師總結(jié)，歸納提升。

整個過程始終以項目實踐驅(qū)動理論教學(xué)，把知識的掌握和消化的過程轉(zhuǎn)化為完成項目的各個步驟，始終把學(xué)生放在主體位置，教師只起點撥、指導(dǎo)的作用。在學(xué)時的分配上，理論學(xué)習(xí)和實踐的比例為1:1，以體現(xiàn)項目教學(xué)法“在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的特點。同時，輔以演示教學(xué)、案例教學(xué)，講授測量儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，通過Flash 多媒體展示測量儀器內(nèi)部信號的變換及控制過程；采用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生智能手機等移動終端微信平臺實現(xiàn)“微課程即時學(xué)”、“實訓(xùn)視頻”實時演示等教與學(xué)的變革，實現(xiàn)學(xué)生手機“掌上圖書館”功能，讓學(xué)生在課余能方便地學(xué)習(xí)課程資源。

2)課程考核評價

課程采用過程性、多元化的評價考核方式，將課程考核貫穿于整個教學(xué)過程，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的考核。課程成績主要由平時成績、項目實踐考核和期末測試三部分組成。平時考核主要針對學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，以學(xué)生自評、教師評價和學(xué)生互評三個角度來進行評定，占本課程總成績的20%；項目實踐考核主要從知識搜集、方案制定、操作的規(guī)范性和正確性、項目的完成情況、測量結(jié)果的分析與處理以及團隊協(xié)作情況、創(chuàng)新性等方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，占本課程總成績的50%；期末測試主要考核學(xué)生對理論知識和分析計算的掌握情況，以筆試形式進行，占本課程總成績的30%。

在課程考核的同時，引入職業(yè)資格證書制度。在教學(xué)過程中，我們將電子測量職業(yè)資格認證考試所要求掌握的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容貫穿其中，并滲透于考試的題型及知識點傳授中，要求學(xué)生積極參加“電子元器件高級檢驗員”、“無線電調(diào)試高級工”、“音視頻設(shè)備高級檢驗員”等崗位國家職業(yè)資格考試，實施職業(yè)資格認證課程過關(guān)，實現(xiàn)“課證融合”。

3 結(jié)語

通過對“電子測量技術(shù)”課程的建設(shè)與項目化教學(xué)的改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果也有了很大的改善。通過改革，學(xué)生到課率一直保持在100%，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率達到了75%以上，學(xué)生自主成立了電子測量社團；在全國、省市大學(xué)生課外科技活動、電子設(shè)計大賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗中都取得了較好成績；學(xué)生參加“電子元器件高級檢驗員”、“無線電調(diào)試高級工”、“音視頻設(shè)備高級檢驗員”等崗位國家職業(yè)資格考試，通過率高達92%。用人單位也普遍反映畢業(yè)生適應(yīng)崗位的速度加快了，職業(yè)綜合能力和企業(yè)的需求的契合度大幅提高了。

[1] 劉玉娟 崔 健 周海君?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的PLC 課程開發(fā)與實施[J].長春：職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(17):24-26.

[2] 仇恒佳,單建明,戴群.園林測量課程項目化教學(xué)實踐[J].北京：中國職業(yè)技術(shù)教育,2012 (23):14-16.

[3] 李月芳.基于崗位職業(yè)能力的高職課程系統(tǒng)化設(shè)計與開發(fā)[J].長春：職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(14):21-23.

[4] 尹曉落.虛擬儀器在《電子測量技術(shù)》實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].烏蘭察布：集寧師范學(xué)院學(xué)報 ,2015(2):112-115.

[5] 吳青萍,張慧敏.對模擬電子技術(shù)課程行動導(dǎo)向教學(xué)的探討[J].南昌：職教論壇,2010(30):53-55．

The Curriculum Teaching Reform Practice of Electronic Measurement Technology on Higher Vocational Education

LI Hong

(XiangtanMedicine&HealthVocationalCollege,Xiangtan411102,China)

Aimed at the problems existing in the Electronic Measurement Technology course teaching process, this paper describes a series of curriculum construction and teaching reform measures to solve the problems including:optimizing the curriculum standards and teaching contents ,combining theory with practice, developing the conditions and models in teaching, making the teaching and evaluation methods better, etc.It is showed that it does stimulate students′ enthusiasm, the teaching effect is obvious that students can grasp electronic measurement knowledge and enhance electronic measurement ability.The training target of high-quality skilled personnel is realized.

electronic measurement technology;curriculum construction;teaching reform

2016-01-08;

2016-03-01

李 鴻(1967-)，男，碩士，副教授，主要從事無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用及高等職業(yè)教育的教學(xué)與研究，E-mail：15173213066@163.com

G642.0

A

1008-0686(2016)06-0059-04