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        芻議人文教育與高中地理課堂的融合

        2016-03-02 16:21:26楊光軍
        新課程(下) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:人文精神人文融合

        楊光軍

        (甘肅省永登縣第二中學(xué))

        芻議人文教育與高中地理課堂的融合

        楊光軍

        (甘肅省永登縣第二中學(xué))

        當(dāng)今社會的高速發(fā)展,使得高分低能的人才逐漸被淘汰,因此,基于這一教育背景,高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)充分融合人文教育。從人類發(fā)展的趨勢來看,科學(xué)與人文的融合是必然的,因此學(xué)校教育要適應(yīng)社會需要,積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才,從而促進科學(xué)發(fā)展。主要探討了高中地理教學(xué)與人文教育融合的策略。

        人文教育;高中地理;融合策略

        當(dāng)前,我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,但就我國社會的人文精神及其價值現(xiàn)狀來看,其中存在嚴重的缺失問題。歸根究底在于我國對外開放程度的逐步擴大,使得國內(nèi)民眾受各國思潮影響,造成價值觀動搖、道德缺失等,進而引發(fā)巨大的矛盾沖突,并導(dǎo)致人們逐漸形成金錢或物質(zhì)至上的錯誤價值觀。因此,基于這種情況,各界學(xué)者普遍指出在教育教學(xué)階段,要加強學(xué)科教育與人文教育的融合。

        一、高中地理教學(xué)中滲透人文教育的重要意義

        關(guān)注人文教育是人類社會發(fā)展的必然趨勢。而在高中地理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前人地關(guān)系非常緊張,自然環(huán)境更是遭到嚴重破壞,還有各種資源短缺等問題屢見不鮮,以至于人類社會發(fā)展受到阻礙。同時也表明人文精神缺失,是制約社會發(fā)展等的主要原因。因此,人地關(guān)系的合理管理,人文精神及其素質(zhì)的培養(yǎng),是現(xiàn)階段最重要的任務(wù),對改善人類生存環(huán)境具有非常重要的現(xiàn)實意義。

        而要想提高人文素質(zhì),就需要從學(xué)生階段著手。地理知識與自然環(huán)境的關(guān)系十分密切,地理教師既要重視地理教學(xué),又要積極滲透人文教育,引導(dǎo)學(xué)生從思想觀念上認識到與自然環(huán)境和諧共處的重要性,進而自覺自主地愛護、保護環(huán)境,并通過人文精神引導(dǎo),樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和價值觀,以充分提高其整體素質(zhì)。同時人文精神作用的發(fā)揮,可以促進社會、人地的和諧發(fā)展。另外,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人文精神,可以加深其對地理知識的理解,提高其地理應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣,從而顯著提高教學(xué)效率。

        二、高中地理教學(xué)與人文教育融合的策略

        1.激發(fā)興趣,增強科學(xué)意識

        興趣是最好的老師,因此,高中地理教師要充分重視學(xué)生探究精神和觀察力的培養(yǎng)。比如,在太陽活動對地球的影響教學(xué)中,可設(shè)置如下情節(jié):二戰(zhàn)前德國人向本部上報盟軍登錄的消息,然而本部并未給出指示,盟軍最終順利登錄,這其中有什么原因呢?通過該情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們參與討論,不但可以培養(yǎng)其探究精神,更能增強其創(chuàng)造性意識與思維。同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,只有產(chǎn)生疑問才能開動腦筋解決問題,進而不斷推動科學(xué)發(fā)展。由此可見,教師還要重視學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。如海地擴張說、大陸漂移說等,均是建立在質(zhì)疑基礎(chǔ)之上,再結(jié)合具體海底巖石和陸地形狀所創(chuàng)立的,就以其中的“大陸漂移說”來說,它的創(chuàng)立是維格根據(jù)海岸線吻合現(xiàn)象提出的??傊?,要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)與激發(fā),可通過強化逆向思維,積極訓(xùn)練其求異思維,組織實踐活動等,使學(xué)生恍然大悟,踴躍表述自己的見解。

        2.結(jié)合實際,培養(yǎng)實踐能力

        高中地理教學(xué)實質(zhì)上就是理論知識的教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥,對學(xué)生毫無吸引力,難以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。因此,要實現(xiàn)高效地理教學(xué),關(guān)鍵是學(xué)生人文精神培養(yǎng)和實踐能力的提高,更何況當(dāng)前的地理課程考試,對學(xué)生在解決實際問題中運用人文地理綜合知識的能力也非常重視。比如,我國的酸雨為什么以硫酸性為主,通過對已學(xué)知識的積極分析,學(xué)生很快得出結(jié)論:我國以煤炭為主要能源,而煤炭排放的二氧化硫氣體只要與水結(jié)合,就會形成硫酸性酸雨。針對這個結(jié)論教師可以進一步深化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件進行化學(xué)實驗,從而在實踐中證實結(jié)論。另外,地理教學(xué)中還要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,運用正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率,并將地理理論轉(zhuǎn)化為能力??傊宋木衽囵B(yǎng)必須立足實際,做到實事求是,通過增強其動手實踐能力,有效結(jié)合理論與實踐。同時實踐也是學(xué)生深刻認識環(huán)保的重要性以及建立和諧人地關(guān)系的主要途徑之一。

        3.構(gòu)建科學(xué)地域觀念

        地理最鮮明的特征即地域性,特別是人文地理中人類的任何活動,都具有非常典型的區(qū)域化特點,因此,地理文化之間的差異非常巨大。地理教師在教學(xué)中要強調(diào)人文地理知識教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的民族文化,并樹立起多元化、多樣性的區(qū)域及地域文化意識。世界文化可以說是五花八門,各個民族的生活習(xí)慣、地域文化均不同,而文化差異的根本原因是地域差異。因此,讓學(xué)生尊重多樣化的世界文化,也是對各民族風(fēng)俗習(xí)慣的尊重。在高中地理人文主義精神教學(xué)中,必須讓學(xué)生理解和意識到不同區(qū)域文化發(fā)展的差異及其多樣性的重要作用,使其積極構(gòu)建科學(xué)地域觀,為提高地理學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

        基于以上分析可知,高中地理教師必須自覺更新教育理念,根據(jù)地理課程的教學(xué)特征,立足于學(xué)生生活實際,引導(dǎo)學(xué)生走進地理課程,同時還要注意將書本內(nèi)容延伸到實際生活中,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)地理知識,其根本目的是為了適應(yīng)未來的生活,并更好地認識現(xiàn)實世界,因此,這就需要結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例開展教學(xué)。

        [1]杜志忠.高中地理課堂教學(xué)中人文教育融合性研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(2).

        [2]趙仁靜.高中地理教學(xué)中科學(xué)與人文融合的基本策略[J].江蘇教育研究,2006(6).

        [3]毛永瓊,郝友春.對高中地理課堂教學(xué)趣味性的思考.課程教材教學(xué)研究(教育研究),2014(4).

        ●編輯 李建軍

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