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        高中歷史學(xué)科哲學(xué)視角下教學(xué)主題的重構(gòu)
        ——對(duì)《北美大陸新體制》一課的回顧與反思

        2016-03-02 16:21:26陳波
        新課程(下) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科歷史內(nèi)容

        陳波

        (福建省晉江市第一中學(xué))

        高中歷史學(xué)科哲學(xué)視角下教學(xué)主題的重構(gòu)
        ——對(duì)《北美大陸新體制》一課的回顧與反思

        陳波

        (福建省晉江市第一中學(xué))

        教學(xué)主題的確立應(yīng)在學(xué)科哲學(xué)的指導(dǎo)下,源于教材和課程標(biāo)準(zhǔn),又高于教材和課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)教師個(gè)人的獨(dú)立思考和教學(xué)智慧,具有引領(lǐng)性和思想性。

        學(xué)科哲學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)主題

        教學(xué)主題是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中,選擇某一維度作為中心,提煉和確立教學(xué)的核心概念或內(nèi)容。歷史學(xué)科哲學(xué)強(qiáng)調(diào)從哲學(xué)的高度審視歷史教學(xué),教師不僅要學(xué)生掌握表層知識(shí),還要透過這些表層知識(shí),將學(xué)科深藏的精氣神挖掘出來,提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

        2015年10月,福建省基礎(chǔ)教育課程研究中心、福建師大教師教育學(xué)院舉辦高中歷史“能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),共同體成員六所學(xué)校各派一名選手參加,教研組推薦我參賽,接到任務(wù),蠻有壓力的,上出新意,上得精彩,不是一件容易的事。

        主辦方將課題確定為岳麓版高一歷史必修一《北美大陸新體制》,這是第三單元“近代西方資本主義政體的建立”的內(nèi)容,該單元以英、美、法、德四國(guó)代議制的確立,再現(xiàn)近代西方民主政治的發(fā)展歷程?;诮滩膬?nèi)容,我依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)主題:精心選取材料,重點(diǎn)講解美國(guó)1787年憲法制定的背景、過程、內(nèi)容和意義,本以為這個(gè)教學(xué)主題符合單元專題主旨,又與教材內(nèi)容邏輯貫通。

        第一次試講,同組老師全部到位,我信心滿滿,傾著耳朵,想聽聽那一個(gè)接著一個(gè)的贊美聲。

        “導(dǎo)入新課,情境創(chuàng)設(shè),師生互動(dòng),順暢自如?!?/p>

        “作為傳統(tǒng)課,好像沒什么可以挑剔的,但隱隱約約覺得少了點(diǎn)什么?!?/p>

        “立意不夠高,材料還得刪減。”

        “再梳理一番,后天再聽一次試講?!?/p>

        是?。∥乙灿X得少了點(diǎn)什么,回到家里,我再次翻閱課標(biāo),一個(gè)個(gè)字念了起來:說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

        突然發(fā)現(xiàn),課標(biāo)是全國(guó)性大眾化的教學(xué)要求,顧及了全國(guó)不同地區(qū)中學(xué)的教育發(fā)展水平,有著一般性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)?!侗泵来箨懶麦w制》究竟要傳達(dá)給學(xué)生怎樣的歷史內(nèi)涵?隨著思考的深入,我發(fā)現(xiàn)在課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,應(yīng)加入自己個(gè)性化的解讀與感悟,對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),將課堂教學(xué)上升到歷史學(xué)科哲學(xué)的高度。這時(shí),我想到了曾經(jīng)讀過資中筠的一本書《美國(guó)十講》。

        作者在自序中說:“美國(guó)雖然立國(guó)只有二百多年,但經(jīng)歷十分豐富,在紛紜繁復(fù)的現(xiàn)象中找出事物的本質(zhì)和規(guī)律,絕非易事。許多重點(diǎn)闡述的內(nèi)容大多有針對(duì)性,是針對(duì)在國(guó)人中流行的成見,包括自己過去曾有過的一知半解的看法,同時(shí)也澄清一些以訛傳論的事實(shí)?!?/p>

        第一講《美利堅(jiān)合眾國(guó)的由來》,作者把世界上的國(guó)家分成兩類:一類是“打出來的國(guó)家”(即從槍桿子里誕生的國(guó)家,如蘇聯(lián)、中國(guó)、越南等);另一類是“談出來的國(guó)家”(如美國(guó)),是開會(huì)討論出來的國(guó)家。

        這些觀點(diǎn)給了我很大的啟發(fā),由此,我確定了本課的教學(xué)主題:

        1.理解北美政治精英的因時(shí)制宜的制度創(chuàng)新,立法過程中的理性妥協(xié),謀求利益的最大公約數(shù)。

        2.透過1787年憲法,理解美國(guó)的憲法精神,培育具有現(xiàn)代公民意識(shí)與素養(yǎng)的國(guó)民。

        第二次試講,話題自然而然地匯聚到教學(xué)主題上來。

        “歷史課就應(yīng)當(dāng)要有教學(xué)主題?!?/p>

        “國(guó)家頒定的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),屬于下位價(jià)值觀,陳老師提煉的教學(xué)主題側(cè)重于歷史學(xué)科的思想和情趣,屬于上位價(jià)值觀?!?/p>

        “課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)主題相互補(bǔ)充,共同組成教學(xué)目標(biāo)的完整內(nèi)容?!?/p>

        “確定了教學(xué)主題,課堂教學(xué)就有了方向和主旨,材料的選取、問題的設(shè)置就有了聚集點(diǎn)?!?/p>

        找到了這節(jié)課的“主題”,歷史的邏輯清晰可見。我從《美國(guó)十講》找到這樣的細(xì)節(jié):美國(guó)1787年憲法談判的過程充滿艱辛,在憲法制過程116天中,先是有人遲到,中途有人退場(chǎng),后又有人早退,正式代表:74人,實(shí)際到會(huì):55人,中途退場(chǎng):13人,堅(jiān)持到底:42人,在憲法上簽字:39人。會(huì)議過程中充滿了唇槍舌劍,會(huì)議每天都在爭(zhēng)吵中度過,整個(gè)文本一條一條地討論,最后達(dá)成了共識(shí)。設(shè)置了一個(gè)問題,制憲過程如此艱難,為什么能形成大家都能接受的最大公約數(shù)?請(qǐng)問這最大公約數(shù)是指什么?

        利益博弈是現(xiàn)實(shí)政治的常態(tài),妥協(xié)是現(xiàn)代政治的最高藝術(shù),妥協(xié)還意味著追求自身利益的同時(shí)關(guān)切全社會(huì)的共同福祉。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)不善于妥協(xié)的民族,就不可能走向真正的民主,一個(gè)不善于妥協(xié)的人,就不可能有真正的朋友和團(tuán)隊(duì)。

        “談出來的國(guó)家”的立國(guó)基礎(chǔ)是憲法,憲法保護(hù)著每家每戶每個(gè)人的自由和權(quán)利,有著至高無上的權(quán)威,這樣的國(guó)家必然是長(zhǎng)治久安的法治國(guó)家。這節(jié)課,不正是要讓學(xué)生領(lǐng)悟憲法精神,提升公民意識(shí)嗎?

        為了使學(xué)生形成辯證思維,我列舉了法國(guó)政治思想家托克維爾《論美國(guó)的民主》的內(nèi)容:“美國(guó)的聯(lián)邦憲法,好像能工巧匠創(chuàng)造的一件只能使發(fā)明人成名發(fā)財(cái),而落到他人之手就變成一無用處的美麗藝術(shù)品?!币龑?dǎo)學(xué)生得出:看一個(gè)社會(huì)制度是否先進(jìn),主要看它是否適合本國(guó)國(guó)情,能否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步。今天,站在歷史的高度,我們既要堅(jiān)定道路自信和制度自信,又要不斷完善社會(huì)主義民主政治。

        評(píng)課中,福建師大王堅(jiān)德教授對(duì)上位價(jià)值觀(教學(xué)主題)很感興趣:“你們看陳老師這節(jié)課,與前幾節(jié)課有什么不同,立意高度決定教學(xué)深度,這樣的課把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,具有人文關(guān)懷,公開課就要上成這樣,常態(tài)課也要如此?!?/p>

        這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,但我的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,究竟什么是一堂歷史課的“教學(xué)主題”?如何對(duì)課標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)?如何捕捉和發(fā)掘歷史的“主題”?此次磨課,我只是嘗試著要從紛繁復(fù)雜的頭緒中抽取線索串聯(lián)知識(shí),設(shè)置問題,組織教學(xué)。在今后的日常教學(xué)中,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu),對(duì)教學(xué)主題的提煉,應(yīng)成為教研的焦點(diǎn),而讀書和思考,是透析歷史的教學(xué)主題的前提條件。

        ●編輯 魯翠紅

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