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        在高中數(shù)學課堂教學中構建情景教學

        2016-03-02 16:21:26楊艷
        新課程(下) 2016年11期
        關鍵詞:思維能力情境數(shù)學

        楊艷

        (江蘇省淮安市清浦區(qū)清浦中學)

        在高中數(shù)學課堂教學中構建情景教學

        楊艷

        (江蘇省淮安市清浦區(qū)清浦中學)

        高中數(shù)學是一門邏輯性很強的學習科目,對學生的思維能力要求比較高,高三學生在數(shù)學學習過程中,無法對抽象的數(shù)學理論知識產(chǎn)生興趣,從而無法把數(shù)學這門學科學好。授課方式也影響著學生的數(shù)學成績,各種的因素導致學生學習數(shù)學時遇到很大的困難,給學生的心理上留下陰影。在教育素質改革的引導下,應該積極地轉變教學觀念,把數(shù)學教學向構建教學情景的方面拓展,讓高三學生能結合生活與教學情景來學好數(shù)學,使學生可以在創(chuàng)設的情景中積極地思考,從而把數(shù)學知識內容變得通俗易懂。

        高中數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)設情境

        教師把創(chuàng)設情景的教學辦法運用到數(shù)學實際教學當中,讓數(shù)學學習更具有趣味性,使學生能在情景中有目的地展開思考練習,將復雜的公式帶入到具體的情景中來,使數(shù)學變得更容易理解,學生可以在情景中積極地思考問題,輕松完成數(shù)學學習任務。

        一、教師設置情境提問,使學生在情境中學習和思考

        為了增加學生的探索學習興趣,教師可以在課堂上以提問的方式來進行情境教學,讓學生在數(shù)學問題中思考數(shù)學的運算,通過不斷的訓練使學生的數(shù)學思維方式更靈活,有針對性地解決教師提出的問題,教師要把學生帶入到問題情境中,讓學生在問題中思考,通過反復思考解決其中的問題。教師設置多樣化的問題,使學生了解數(shù)學在生活中的廣泛應用,激勵學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力,而不是在課堂上被動地接受知識。教師要基于學生的理解能力、知識范圍進行數(shù)學情景提問,使學生在教師的引導下接觸到數(shù)學應用的方方面面。教師的提問要盡量與學生的生活貼近,使所提問題能激發(fā)學生的學習興趣,從而通過提問鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

        二、利用多媒體教學手段增加情境的多樣化

        教育是以學生為中心的,用高效的教學辦法提高學生的思維能力,才是教育教學的意義。教師借助多媒體輔助教學工具,把復雜的知識制作成多媒體課件,使學生可以跟著教學課件一步一步地展開思考,學生在教學課件的引導下學習,從而提高學生的數(shù)學學習積極性。學生在觀看教學視頻時大腦的思維活動能更加的活躍,引導學生一點一點推理,使學生的思維能力得到拓展。多媒體輔助教學工具可以幫助教師實現(xiàn)動態(tài)教學,教師制作出富有創(chuàng)造力的數(shù)學情境解題方案,學生在教師制作的教學課件中,可以清晰地了解動態(tài)數(shù)學的變化,從動態(tài)圖像中清晰地了解數(shù)學概念,多媒體技術動態(tài)地講述數(shù)值之間的變化和聯(lián)系,使學生能直觀地了解數(shù)字間的運算,把復雜的公式細化理解,為學生展示全面化的知識結構。多媒體教學情境可以增加數(shù)學教學的生命力,吸引學生的眼球,增加學生的學習積極性。

        三、由簡到難的遞進式情境教學

        教師在教學時要循序漸進,把握控制知識的難易度,遞進式地,由簡到難地講解相關知識。教師要從基礎的知識入手,逐漸地將思維遞進到較難的知識上,讓學生從學過的知識點過渡到新的知識點上,實現(xiàn)完美的遞進。同時輕松地展開新知識的學習,這樣學生的大腦可以很好地實現(xiàn)知識點之間的鏈接,在原來的知識基礎之上導入新的知識內容,使學生更容易接受,從而遞進式地鍛煉思維,使學生順利完成新知的了解和學習。

        四、結合實際物體、立體圖形來情境教學

        教師把數(shù)學學習中出現(xiàn)的物體給學生用科學技術展示出來,使學生對實際的物體展開學習和數(shù)學運算。用形象化的物體來給學生講解抽象的數(shù)學知識,讓理論與實踐相結合,把將要學習的數(shù)學知識與實際物體相結合;也可以用電腦繪制立體圖形展現(xiàn)在學生的眼前,使學生可以真實地感受物體,進一步來學習運算和剖析數(shù)學理論知識,結合立體圖形,講解數(shù)學知識,使學生更加容易理解每組公式中圖形的邊、角,從而使學生在教學情景中感受、理解、應用數(shù)學來完成數(shù)字的運算。教師用幻燈片、教學課件、電腦軟件等多種辦法,將課本中單一的內容豐富化、具體多樣化地展示出來,激發(fā)學生的思維。

        比如,教師在講幾何圖形時,可以把幾何圖形在電腦上進行再現(xiàn),讓學生直觀看到各個角度的立體圖形,有利于學生之間的運算和理解。

        五、針對重點、難點展開情境教學

        教師不可能把每一個知識點的講解都運用情境教學模式,那樣會消耗大量的時間,在滿足教學進度的基礎上,針對數(shù)學教學中的重點、難點內容進行創(chuàng)設情境,從而使學生將抽象難懂的問題在情境中更清晰地了解和掌握。學生在情景教學的幫助下,能將數(shù)學知識牢固掌握,使學生的數(shù)學思維理解能力不斷增強。

        隨著我國教育改革的推進,高中數(shù)學課堂也加快了素質教育的步伐,教師要不斷學習新的教學方法,更快更好的實現(xiàn)素質化教育。在數(shù)學的教學方法上積極地運用創(chuàng)設情景教學,使學生在情境中,更好地理解抽象概念,有效提高學生的數(shù)學思維能力。

        [1]董琪.高中數(shù)學學習方法之我見[J].成功(教育),2009(4).

        [2]郭娟.情感教育在高中數(shù)學教學中的應用探討[J].中學時代(理論版),2012(20).

        ●編輯 賀軼群

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