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        云技術(shù):觸摸一體機(jī)環(huán)境下初中物理課堂教學(xué)的拓荒斧

        2016-03-02 16:21:26胡獻(xiàn)啟
        新課程(下) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源信息技術(shù)環(huán)境

        胡獻(xiàn)啟

        (江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校)

        云技術(shù):觸摸一體機(jī)環(huán)境下初中物理課堂教學(xué)的拓荒斧

        胡獻(xiàn)啟

        (江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,已經(jīng)讓課堂教學(xué)的模式發(fā)生了深刻的變化,隨著IT行業(yè)的飛速發(fā)展,硬件和軟件快速更新,大數(shù)據(jù)時代,已經(jīng)讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著各種挑戰(zhàn),為順應(yīng)潮流,在這個領(lǐng)域做了一些有意義的嘗試,伴隨著成功的實(shí)踐,也引起了更多的思考。管窺之言,希望專家指點(diǎn),也期盼更多的一線教育工作者更多的討論與爭鳴。

        云技術(shù);觸摸一體機(jī);課堂教學(xué)

        一、沖擊與抉擇

        “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),已經(jīng)因?yàn)槠涑墒斓募夹g(shù)水平和先進(jìn)的硬件設(shè)備,加之學(xué)生普遍熟悉的智能手機(jī)的觸屏技術(shù),已經(jīng)對曾經(jīng)的多媒體技術(shù)——“投影機(jī)+PC”的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)評價(jià)等提出了全方位的挑戰(zhàn)。

        自2008年5月,中央電教館舉辦第一屆全國電子白板賽課到2016年的第九屆比賽,我國經(jīng)歷電子白板教學(xué)的大力推進(jìn)期到相對成熟期,從軟件到硬件的提升,也讓人們經(jīng)歷了從課堂教學(xué)模式到教學(xué)理念的提升。各校逐漸配置了觸屏一體機(jī),我校各班級均裝配了觸摸一體機(jī),雖然有些課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合仍局限于教學(xué)表演和比賽層面。但是先進(jìn)的軟硬件設(shè)施倒逼著教師對新媒體、新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。從而在課堂教學(xué)中改變自己的教學(xué)模式,提升自己的教學(xué)理念。讓多媒體在課堂教學(xué)中用起來,已成為一種共識,使云技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主交互與合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種新常態(tài)。

        過去由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制,無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,技術(shù)實(shí)現(xiàn)的難關(guān)也阻礙了教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。云計(jì)算低技術(shù)、低設(shè)備要求、低消費(fèi)的特點(diǎn)使這些問題迎刃而解。一線教師可以利用云服務(wù)提供商提供的免費(fèi)平臺或者軟件,建立在線協(xié)作平臺,為學(xué)生創(chuàng)建資源豐富、交互與合作互動的學(xué)習(xí)空間。

        二、反詰與反思

        目前,在這個思潮涌動的時代,許多有識之士將云技術(shù)在教學(xué)中到底能為師生做些什么?進(jìn)行了分析,云技術(shù)在課堂、課中、課后都能找到它運(yùn)用的切合點(diǎn)。大致可以從以下幾個視角整合。

        1.教學(xué)資源的及時調(diào)用。

        資源的來源。A.一些云商為教學(xué)提供了部分資源;B.教師們可以利用手機(jī)的云相冊形成自己的教學(xué)資源;C.學(xué)??梢酝ㄟ^集體的智慧和積淀存儲一定的資源;D.相關(guān)教材出版社也會為教學(xué)提供大量的配套資源。

        資源的調(diào)用。在“班班通”教學(xué)環(huán)境中,以觸摸屏為教學(xué)環(huán)境的教室中,教師可以通過課堂教學(xué)中靈活調(diào)用這些資源為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)服務(wù)。如“作業(yè)123”是一個以日常作業(yè)和自測為切入點(diǎn)的中小學(xué)教學(xué)資源發(fā)布、共享、使用、反饋和再生成的大數(shù)據(jù)云教育平臺,既可以通過輕量化網(wǎng)頁訪問使用,又可以使用PC、安卓/IOS手機(jī)和平板電腦的客戶端或微信端使用。如,“云技術(shù)”的商業(yè)應(yīng)用。

        2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋

        在“e學(xué)習(xí)環(huán)境下”,教學(xué)反饋也可變得更簡單。如學(xué)生可使用任何智能終端通過鍵鼠輸入、劃屏?xí)鴮?、快速拍照等手段?shí)現(xiàn)任何傳統(tǒng)作業(yè)的答題,學(xué)生可以及時了解學(xué)習(xí)情況和得到教師的微視頻輔導(dǎo)。強(qiáng)大的錯題本功能幫助學(xué)生快速整理錯題和日后隨時復(fù)習(xí)和再練習(xí)。教師隨時隨地進(jìn)行自動和快速的批改,系統(tǒng)即時生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析,幫助教師快速了解學(xué)生任意學(xué)段的詳細(xì)分析數(shù)據(jù),幫助教師、家長隨時隨地了解學(xué)生的作業(yè)情況、成績曲線和成績分析。校長系統(tǒng)提供校長端供教學(xué)主管部門使用。

        3.可以充分發(fā)揮學(xué)生和學(xué)科自身的特點(diǎn),達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的最優(yōu)化

        信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有異步的特點(diǎn)。信息技術(shù)課不大可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的那種高度統(tǒng)一的局面,直接決定了信息技術(shù)課在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面的可變性和可選擇性;另一方面,由于信息技術(shù)本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性、可自學(xué)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。云計(jì)算服務(wù)針對學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)每個學(xué)生的知識水平,在它帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境中,每個學(xué)生可以根據(jù)自己需要,定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源,而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致,學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

        三、應(yīng)用與創(chuàng)新

        1.基于“Wifi”環(huán)境下云技術(shù)的使用

        在課堂教學(xué)實(shí)踐中,由于物理學(xué)科特點(diǎn),會有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),而這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有的非常明顯,但實(shí)驗(yàn)過程較長,而發(fā)生現(xiàn)象的時間則很短不容易觀察,或者再現(xiàn)的“教學(xué)時間成本投入”會限制實(shí)驗(yàn)的再次呈現(xiàn),或者由于實(shí)驗(yàn)的不可重復(fù)性等原因,或者考慮到課堂的時間利用的高效性或者從教學(xué)資源的生成與共享,或者從激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力等因素考量,將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程“云一下”,則不失為最好的手段,即教師可利用智能手機(jī)的拍攝功能,將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)畫面采集下來。利用在同一Wifi下,讓手機(jī)和觸摸一體機(jī)同時上網(wǎng),并利用智能手機(jī)的多屏互動功能,將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程或者現(xiàn)象,通過大屏展示出來,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)小組成果與全體學(xué)生的共享,這樣操作可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再現(xiàn)與回放,捕捉實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等,取得較好的課堂效果。

        2.基于藍(lán)牙技術(shù)的云技術(shù)

        觸摸一體機(jī)上往往安裝有藍(lán)牙模塊,我們可以安裝其對應(yīng)的驅(qū)動程序,然后讓手機(jī)或者其他穿戴電子產(chǎn)品與之互聯(lián)互通,讓手機(jī)拍攝的影像(實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、學(xué)生作業(yè)等等)在課堂上現(xiàn)場展示給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)共享與再現(xiàn)。

        [1]徐洪亮.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)[D].南京師范大學(xué),2007.

        [2]史君坡.信息化教學(xué)中的人文反思[D].湖南師范大學(xué),2008.

        ●編輯 王團(tuán)蘭

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