□耿俐如

如何發(fā)揮范文在初中作文教學中的作用

□耿俐如

初中階段是學生模仿意識與模仿能力較強的階段，也是學生寫作能力形成的重要階段。在初中作文教學中加強范文的引導作用，對初中生寫作能力的形成與提高有著重大意義。

初中作文教學；范文

《義務教育語文課程標準（2011年版）》關于寫作教學的目標規(guī)定學生要“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”初中階段是學生寫作能力形成的重要時期。這一階段學生的模仿能力較強，因此，進行規(guī)范的寫作模仿訓練對初中生寫作能力的形成與提高有著重大作用。范文就是教師提供給學生的、可以作為寫作模仿訓練范本的例子。

一、理論依據(jù)

寫作教學的中心任務是培養(yǎng)學生的寫作能力?，F(xiàn)代心理學對如何獲得寫作能力進行了科學解釋，從理論上揭示了范文對學生寫作能力提高的重要作用。

（一）圖式習得理論

圖式是指有組織的知識結構，是對范疇的規(guī)律性做出編碼的一種形式［1］。認知心理學家們有關圖式形成的研究表明，圖式是在例子學習的基礎上形成的。在寫作教學中，范文就是很好的例子，有利于寫作圖示的形成，從而提高學生的寫作能力。

（二）概念規(guī)則學習理論

概念學習就是對刺激進行分類，并對同類刺激做出相同的反應；規(guī)則學習亦稱原理學習，指了解概念之間的關系，學習概念之間的聯(lián)合［2］。概念學習的條件是提供概念范例；學習者要掌握規(guī)則，則需要回憶組成該規(guī)則的一些概念、學習該規(guī)則的一些范例。因此，寫作概念規(guī)則的習得要通過學習包含寫作概念規(guī)則的范例來完成。優(yōu)秀范文可作為包含寫作概念規(guī)則的范例呈現(xiàn)給學生，使學生習得寫作技能和寫作策略性知識，從而提升寫作能力。

（三）社會學習理論

社會學習理論認為，人后天的學習尤其是觀察學習（或模仿學習）對個體的完善具有非常重要的作用。從寫作教學的角度看，范文的講解過程就是學生觀察學習的過程，寫作能力的提高可以通過觀察模仿來完成。因此，以范文講解引導初中生寫作必須借鑒社會學習理論的相關思想，充分利用學生善于模仿的天性，采取積極措施促進初中生寫作能力的提高。

二、實施方案

（一）確定寫作訓練目標

初中語文寫作訓練要循序漸進地開展，每一次寫作訓練都要有一個明確的目標。筆者對初中語文寫作提出以下系列訓練目標：

1.訓練作文選材：真實、生動、典型、新穎

2.訓練語言表達：通順、生動、準確、鮮明

3.訓練修辭手法：比喻、比擬、夸張、排比

4.訓練表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

5.訓練篇章結構：篇章布局、開頭、主體、結尾

6.訓練想象能力：生動、具體、連貫、科學

需要注意的是，每次寫作訓練雖然有其專題訓練目標，但各類目標之間并不是割裂開的，而是有機結合、相互滲透、螺旋前行的，教師在確定寫作訓練目標時應根據(jù)教學實際及學情進行合理安排。

（二）選定優(yōu)秀范文

優(yōu)秀范文的來源主要有語文教材和課外范文。教材中的課文大多文質兼美，其語言生動準確，結構清晰合理，是我們寫作教學的主要范本。此外，可以通過網(wǎng)絡資源或優(yōu)秀作文選擇與寫作訓練主題相同的、能突出表現(xiàn)寫作訓練目標的優(yōu)秀范文。如特級教師劉發(fā)建就通過收集學生作文本上的“佳作”以及名家經(jīng)典，建立了自己的范文庫。他說：“這樣各種體裁和各種話題的范文有了數(shù)百篇，學生需要什么樣的范文，我就能給他們提供相應的范文，這個范文庫也是不斷積累、不斷更新、與時俱進的［3］?！?/p>

（三）學習優(yōu)秀范文

1.范文學習內(nèi)容

范文的學習內(nèi)容要圍繞當次寫作訓練目標展開，使學生達到寫作訓練目標的要求。教師可以引導學生學習教材選文的經(jīng)典段落中蘊含的寫作內(nèi)容知識、寫作技能、寫作策略性知識。例如，可以從《紫藤蘿瀑布》中學習寓情于景的方法；從《看云識天氣》中學習條理清楚的寫作手法；從《福樓拜家的星期天》中學習抓住特點描寫人物的方法，等等。此外，教師可以給學生提供符合寫作訓練目標的課外優(yōu)秀范文，引導學生發(fā)現(xiàn)寫作特點，把握寫作規(guī)律。

2.范文學習時間

范文學習的時間應根據(jù)學生寫作活動的具體情況來決定。既可以在寫作活動之前、寫作活動之中，也可以在寫作活動之后。在寫作活動前，教師可以指導學生參考本單元課文中經(jīng)典片段的寫法，聯(lián)系生活實際進行寫作，通過模仿學習提高寫作能力；在寫作活動之中，如果有學生遇到寫作困難，可以通過呈現(xiàn)課內(nèi)外優(yōu)秀范文材料對學生進行再指導，引導學生掌握寫作技能與策略；在寫作完成之后，應該對學生的作文進行及時、有效的評價，檢測此次寫作訓練目標的達成情況，并對那些寫作訓練目標達成度低的學生進行個別指導，此時也可以通過分析優(yōu)秀范文，使學生進行寫作初稿的修改。

三、實踐案例

以人教版初中語文七年級上冊第四單元寫作為例，寫作活動安排如下：

1.寫作目標：寫景物要有合理的順序

2.佳作借鑒：

（1）《春》的寫作順序是：盼春—繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）—頌春；并且文中大量地運用修辭手法去描繪每一幅春天的圖畫。

（2）《濟南的冬天》的寫作順序是：濟南的山（陽光下的小山、小雪后的小山、城外遠山）—濟南的水；作者在介紹濟南的冬天時抓住其“溫晴”的特點，對濟南冬天的景物描繪細膩。

（3）《家鄉(xiāng)的小河》的寫作順序是：春天的小河—夏天的小河—秋天的小河—冬天的小河；小作者按照時間順序，運用優(yōu)美的語言詳略得當?shù)孛鑼懥思亦l(xiāng)小河一年四季的美景，飽含情感。

3.寫作訓練：按照一定的順序描寫你喜歡的景或物，描寫要多運用恰當?shù)男揶o手法，從而更好地抒發(fā)對景物的感情。

本例是依據(jù)單項寫作訓練目標展開的寫作教學實踐案例。在初中語文三學年的寫作教學中，語文教師應該根據(jù)每次的寫作主題制定一個合理的訓練目標，呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，通過循環(huán)往復的螺旋式寫作訓練，使學生能從寫作能力的各個角度完整地賞析并借鑒佳作。

四、基本要求

（一）教師選用的范文要適合初中生閱讀

范文的選擇應考慮初中生閱讀的可接受性。教師要根據(jù)初中生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律選擇語言豐富、結構清晰的范文。教師可以從學生的優(yōu)秀作文或者課本中選擇恰當?shù)姆段墓W生參考閱讀。

（二）教師要向學生明確范文的示范性

教師應向學生明確范文是學生寫作時可以參照的優(yōu)秀范本。當學生在寫作時遇到思路不清晰、不會安排結構或不會敘述事件等問題，教師應引導學生有意識地借鑒范文的寫作技法并進行模仿和創(chuàng)造，通過不斷練習，逐漸提升寫作能力。

（三）教師要指導學生在模仿中有所創(chuàng)新

模仿是為了創(chuàng)新。范文的模仿只是進行文章形式和寫作技巧上的模仿，本質上是為了引導學生進行寫作內(nèi)容上的創(chuàng)新。在范文模仿時，教師要注意引導學生結合自己的生活經(jīng)歷提煉寫作素材，并能用一定的寫作技巧把它們表達出來，用心體悟生活，寫出真情實感。

寫作活動是一項長期的活動，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。初中階段是學生模仿意識與模仿能力較強的階段，也是學生寫作能力形成的重要階段。以范文引導初中生寫作的教學方法能有步驟地引導初中生組織寫作內(nèi)容、學習寫作技能與寫作策略，使學生認識到寫作是重思路、有章法的活動，能提高學生的選材能力、語言表達能力、運用修辭手法增強表達效果的能力、布局謀篇能力、想象力等寫作能力，使學生對寫作不再恐懼，逐漸提升寫作能力并愛上寫作。

［1］［2］馮忠良：《教育心理學》，人民教育出版社2010年，第310、200頁。

［3］劉發(fā)建：《在“模仿”中創(chuàng)新，在“創(chuàng)新”中模仿——談作文教學“模仿與創(chuàng)新”的關系》，《語文教學通訊》2010年第27期。

（作者單位：安徽師范大學文學院研究生）

［責編芮瑞］