余后連（廣西華僑學(xué)校 廣西南寧 ）

來華留學(xué)高中生的英語教學(xué)研究

余后連
（廣西華僑學(xué)校 廣西南寧 ）

從我校的情況看，有相當(dāng)一部分來華留學(xué)的高中生并不看重英語，這很大的原因來自于我國的大學(xué)招生制度，我國的大學(xué)對于外來的留學(xué)生在語言類學(xué)習(xí)上的要求大都集中在漢語上，只要漢語能過關(guān)，基本上就能留在中國讀書，使得很多來華的留學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面出現(xiàn)了懈怠。本文通過對來華留學(xué)高中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出研究、分析，對英語教學(xué)提出了相應(yīng)科學(xué)的與合理的建議。首先，本文對來華留學(xué)高中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了詳細(xì)的闡述，隨后本文對來華留學(xué)生的英語教學(xué)提出了相應(yīng)的建議，希望對我國的英語教學(xué)水平的提高有所幫助。本文的結(jié)論是，英語教師要讓來華留學(xué)高中生明白英語的重要性，培養(yǎng)其對英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好的提高其在英語方面的學(xué)習(xí)水平。

來華留學(xué) 高中生 英語教學(xué) 研究

一、來華留學(xué)高中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校的高中留學(xué)生基本上都是來自于東南亞地區(qū)，而這些留學(xué)生對英語的掌握程度是最讓英語教師頭疼的，因為這些留學(xué)高中生對英語的掌握程度差距實(shí)在是太大，掌握得好的想要過大學(xué)四級都不是問題，掌握不好的即使是初中英語，學(xué)習(xí)起來也有一定的難度，這使得英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會非常的難以把握教學(xué)時應(yīng)教授的教學(xué)范圍，所以在教學(xué)上總會遇到這樣那樣的問題，非常不利于教學(xué)水平的提高，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大的影響，非常不利于來華留學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)、掌握。［1］

對于來華留學(xué)高中生所面臨的情況，很大原因來自于其自身對英語的態(tài)度，因為留學(xué)生在中國上大學(xué)很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要學(xué)好漢語，這也就使得他們在對漢語的學(xué)習(xí)上，相對而言要花費(fèi)更多的時間，而對于英語的學(xué)習(xí)，大學(xué)入學(xué)制度并不需要他們在英語方面有很高的水平，使得相關(guān)的留學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)非常的不重視，而自身對英語的不重視可能是來華留學(xué)高中生英語水平參差不齊一個重要原因。應(yīng)該引起英語教師以及相關(guān)的教育人員的重視。

二、對來華留學(xué)高中生的英語教學(xué)建議

經(jīng)過對來華留學(xué)高中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的進(jìn)行分析，我們首先要做的就是要使來華留學(xué)的高中生充分重視英語，培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行英語教學(xué)時，需要從教學(xué)觀念、教法、教學(xué)手段等方面入手，充分考慮各方面的因素，這樣，才能不斷提高教學(xué)效率，完善教學(xué)方法，發(fā)展對學(xué)生的思想教育，情感教育，智力智能的教育等。要重視教學(xué)大綱的要求，并對教材進(jìn)行充分的了解。面對如此大的教學(xué)壓力，英語老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法。首先要做的，就是改變原有的教學(xué)思路，不要只是將課本知識傳授給學(xué)生，這種囫圇吞棗式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)，需要及時進(jìn)行改進(jìn)。要改變教學(xué)思路，就必須改變原有的教學(xué)理念，不能再以傳播知識為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，對其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。換言之，英語老師的教學(xué)目的已經(jīng)不僅僅是“to teach our students English”，而且要“to teach our students how to learn English”。要充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。要想做好這些，對于英語教師的要求是很高的。英語教師需要在確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)對教材進(jìn)行研究，科學(xué)、合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，另外，很重要的一點(diǎn)，是對學(xué)生的了解，了解學(xué)生對目前教學(xué)方式的看法，從學(xué)生的角度去看待教學(xué)問題，要明白怎樣做才能調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。通過正確的引導(dǎo)，來提高學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生用英語思考以及將其表達(dá)出來的欲望。這樣做，一方面可以很好的引起學(xué)生對英語的興趣，改變學(xué)生對英語的看法；另一方面，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣有很好影響。學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)英語，對于學(xué)習(xí)英語這門課，絕對有著事半功倍的效果。

要想真正讓來華留學(xué)高中生更好的學(xué)習(xí)英語，英語教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化，英語教師必須要做到有方法的教學(xué)，不要死的教學(xué)方法，而是要有效的教學(xué)方法。在過去的英語教學(xué)過程中，英語教師往往是教師一個人講，用大量的板書等，將知識強(qiáng)行的加到學(xué)生的腦子中，這種方式隨著學(xué)生思想的變化，已經(jīng)不再適用了，而且教學(xué)過程中，英語教師累，收到的效果也是非常小的。因此，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不應(yīng)該將自己定義為知識的傳播者，這種思想摒棄掉。應(yīng)該將自己作為課堂活動的組織者以及安排者，通過課堂教學(xué)，改變學(xué)生之前被動吸取知識的情況，讓學(xué)生能夠自主思考、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生自己的思考，自己的學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我吸取，從而達(dá)到運(yùn)用知識的目標(biāo)，這是當(dāng)前很多英語教師所必須要做到的改變，對今后的教學(xué)有很大的影響。［2］

結(jié)語

對于來華留學(xué)高中生的英語學(xué)習(xí)，英語教師以及相關(guān)的教育人員要引起足夠的重視，應(yīng)該通過積極改進(jìn)自身的教學(xué)手段等方式，來完善對來華留學(xué)高中生的英語教學(xué)，努力提高來華留學(xué)高中生的英語水平。

姓名：余后連，性別：女，1985.7民族：侗族，籍貫：廣西三江，學(xué)歷：本科，職稱：初級研究方向：高中留學(xué)生英語教學(xué)改革

［1］唐琳；高中生英語語用能力的調(diào)查報告及其對英語教學(xué)的啟示［D］；重慶師范大學(xué)；2015

［2］李想；國際化進(jìn)程中在華留學(xué)生教育質(zhì)量探究［D］；西安電子科技大學(xué)；2010