葉春花（吉林省德惠市萬(wàn)寶鎮(zhèn)廣太中學(xué) 英語(yǔ)教師 130300）

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

葉春花
（吉林省德惠市萬(wàn)寶鎮(zhèn)廣太中學(xué) 英語(yǔ)教師 130300）

分析和探究目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)方案。在社會(huì)改革的不斷深化下，教育的新模式轉(zhuǎn)變對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，初中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模式，來(lái)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本報(bào)告主要從初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、自主學(xué)習(xí)的重要性、相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面做出全面的分析，旨在不斷的提高我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，為初中英語(yǔ)的教學(xué)提供科學(xué)、全面的理論基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 重要意義 應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)體制不斷的進(jìn)行深化改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展。逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育朝著素質(zhì)綜合教育轉(zhuǎn)變［1］。自主學(xué)習(xí)主要是指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師上課模式，逐漸的變成學(xué)生占主導(dǎo)地位。并且通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，逐漸的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步的達(dá)到制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展。但是在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在實(shí)際初中英語(yǔ)課堂上還是保持了老師黑板講解，學(xué)生記錄內(nèi)容的教學(xué)模式。嚴(yán)重限制了學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，疏遠(yuǎn)師生之間的距離，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一方面部分學(xué)校為了增加學(xué)校的平均成績(jī)，依然采用填鴨式的教學(xué)模式。該模式不僅枯燥乏味，還大大的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的停滯不前。另一方面部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不健全，同時(shí)學(xué)校的整體師資力量較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)的重要意義

初中的英語(yǔ)是高中英語(yǔ)乃至大學(xué)英語(yǔ)的基石，只有學(xué)好初中英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余［2］。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生占主導(dǎo)地位為基礎(chǔ)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，逐步的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷的提高我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的水平。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

初中課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，是知識(shí)探討的場(chǎng)所。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的友誼。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，執(zhí)教老師只需要根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)大綱進(jìn)行備課，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解即可。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，只是單一的進(jìn)行統(tǒng)一試卷的形式。不僅導(dǎo)致了學(xué)生的逐漸的減弱對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的麻煩。自主學(xué)習(xí)是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中較為先進(jìn)的教學(xué)模式，主要讓教師意識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，逐漸的創(chuàng)新教學(xué)模式，保證了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的理解情況，添加相應(yīng)的情景。鼓勵(lì)學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中要積極發(fā)言，及時(shí)的表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生主要以鼓勵(lì)、幫助為主，確保每個(gè)學(xué)生都能具有學(xué)習(xí)的熱情。

2.提高教師素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的領(lǐng)路人［3］。初中生不論是基礎(chǔ)學(xué)識(shí)上，還是社會(huì)交流上都相對(duì)的欠缺，教師的言行舉止都會(huì)初中生產(chǎn)生巨大的影響。所以在教師日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須以身作則，不斷的增強(qiáng)自身的英語(yǔ)知識(shí)和整體的綜合素質(zhì)。建立全面的教學(xué)模式，樹(shù)立較好的教師形象，逐漸的成為學(xué)生的朋友，而不是令學(xué)生避而遠(yuǎn)之。與此同時(shí)，老師還必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)的多和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并給予相應(yīng)的解決措施。教師在與學(xué)生的交談過(guò)程中，要不斷的給學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀和人生觀，明確學(xué)生自身的人生方向。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

王志英指出“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”［4］。這句話的中心思想是教師首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步在日常學(xué)習(xí)生活中成為主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值。在初中英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)管理中，要充分的發(fā)揮教師的作用，常與學(xué)生進(jìn)行交談，建立師生之間深厚的友誼。只有獲得學(xué)生的信任，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中才能事半功倍。一方面，教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)，從而找到解決問(wèn)題的辦法。另一方面，教師在英語(yǔ)授課的過(guò)程中，要讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方面發(fā)展。與此同時(shí)，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須從思想上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的積極性，并和其他同學(xué)一起研究和探討，逐漸的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的依從性和主動(dòng)性。

四、討論

綜上所述，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著較好的教學(xué)價(jià)值。在保證初中英語(yǔ)理論知識(shí)的科學(xué)、全面，還要注重對(duì)于教師的綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)科目的成績(jī)。

［1］莊雅仁.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀，2013，2（4）：182～184

［2］王靜麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2014，12（34）：85～87

［3］魏曉玲.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，5（5）：127～129

［4］王志英.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析［J］.中國(guó)校外教育，2014，4（11）：121～123