崔芳

（鄭州市鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）

基于“項目學(xué)習(xí)”的中學(xué)生物學(xué)作業(yè)探析

崔芳

（鄭州市鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）

減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，使其探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力都能得到有效提高。

項目學(xué)習(xí)；實踐性作業(yè)；深度學(xué)習(xí)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“我國目前教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺?！编嵵菔薪逃?016年教育工作會中提出“著力更新教師觀念、提高實踐指導(dǎo)能力，努力探索打造‘做中教、做中學(xué)’等交互課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生動手能力”，以“做有未來的教育”為發(fā)展理念，辦人民滿意的教育。新課程改革強調(diào)要讓學(xué)生面對真實任務(wù)開展探究學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地推行實踐性作業(yè)將是改革的方向。那么，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，使其探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力都能得到有效提高，是我們每位教育工作者都要思考的問題。

近年來，中小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重一直成為社會熱議的話題之一，在學(xué)生抱怨課業(yè)負擔(dān)過重的情況下，如果學(xué)生對課業(yè)的主觀感受是愉悅的，那么，再大的課業(yè)量，他也能樂此不疲并樂在其中，這時的課業(yè)就不是負擔(dān)而是興趣了。因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，最重要的就是優(yōu)化學(xué)生的課外作業(yè)。近年來，盛行于西方發(fā)達國家的“項目學(xué)習(xí)”在我們探索路上幫我們打開了一扇窗，因為“項目學(xué)習(xí)”主旨是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)化。20世紀二三十年代，美國著名的教育家“設(shè)計教學(xué)法之父”克伯屈主張學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、專長來選擇適當?shù)捻椖窟M行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和動機，這種理念改變了傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，對設(shè)計新型的作業(yè)類型有很大的啟發(fā)，這種探究性學(xué)習(xí)，以一個主題為中心進行學(xué)習(xí)的方式對我們的作業(yè)布置是非常值得借鑒的。為深化基礎(chǔ)教育課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，落實課程目標，提高學(xué)習(xí)效率，加強道德課堂建設(shè)，探索減負增效，在基礎(chǔ)教育階段進行基于“項目學(xué)習(xí)”的中小學(xué)作業(yè)實踐研究就顯得尤為必要。

本文旨在針對課程改革中生物學(xué)課程特點及對教師的要求，通過具體案例探析基于“項目學(xué)習(xí)”的中學(xué)生物學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

案例：以“營養(yǎng)食品”為主題的超市建構(gòu)

作業(yè)題目：《以“營養(yǎng)食品”為主題的超市建構(gòu)》

核心概念：營養(yǎng)食品超市建構(gòu)

針對群體：七年級學(xué)生

活動參與人員：班主任、生物學(xué)科教師、數(shù)學(xué)學(xué)科教師、七年級意愿參加此項目的學(xué)生

分組情況：項目成員15人，分成5組，先說明每個小組的任務(wù)，讓學(xué)生自愿組成小組，假如某一些小組人數(shù)太多，再由老師分配。

驅(qū)動性問題：

1.“營養(yǎng)食品”超市的地點選在哪里比較合適？

2.“營養(yǎng)食品”超市的商品有哪些？

3.“營養(yǎng)食品”超市的運行費用有多少？

目標：生物學(xué)：通過收集食物營養(yǎng)成分的資料，關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全。

數(shù)學(xué)：計算盈利

綜合實踐：交流、分析、實踐、展示、關(guān)注和服務(wù)社區(qū)

準備材料：地圖、網(wǎng)絡(luò)、記錄本

活動過程：

1.每一個小組根據(jù)在綜合實踐中學(xué)到的社區(qū)功能的知識，討論并研究本書（或者本區(qū)）的地圖，初步找出最合適建立一個食品超市的地點，并向全班報告理由。

2.參觀一個食品超市或農(nóng)貿(mào)市場。每一個小組都記錄這個超市或市場賣哪幾類商品，都有什么用，根據(jù)什么原則來分類，這個超市或市場會服務(wù)社區(qū)中的什么人。

3.小組重新討論和研究地圖，根據(jù)學(xué)到的關(guān)于食品超市的知識和實地考察的結(jié)果，最后決定最適合建立食品超市的地點。

各小組的任務(wù)：

1.負責(zé)超市的文字工作，包括設(shè)計宣傳廣告，介紹公司產(chǎn)品的材料，并負責(zé)設(shè)計電視商品廣告和建立網(wǎng)站。（學(xué)生參加類似網(wǎng)站，尋找靈感）

2.負責(zé)超市的運行費用報告，如這個超市要開多大店面，租金每平方多少，請多少工人，日常辦公開支多少，包括水電、電話、運輸?shù)取Ｍ瑫r，要決定賺多少錢才能讓開超市的人同意開辦。

3.根據(jù)所了解的超市服務(wù)社區(qū)的對象，做市場調(diào)查。調(diào)查方式可以使用電話訪問、學(xué)生設(shè)計問卷、問同校的同學(xué)，或者回家問家長、親戚、朋友等?？纯瓷鐓^(qū)最希望購買的食品是哪些，審核自己定下的二十種產(chǎn)品，看看要不要根據(jù)社區(qū)的要求修改。

4.做產(chǎn)品研究，把研究結(jié)果提供給第一小組作介紹產(chǎn)品用。產(chǎn)品研究包括：每種食品的來源、營養(yǎng)價值、適合食用的人群等。

5.作品的整理與制作。把各小組的資料（包括照片、視頻、錄音）整理成報告的形式匯報給大家。

活動總結(jié)：

第一組總結(jié)：經(jīng)歷了近一周的社會實踐，我感慨很多，我們見到了社會真實的一面。實踐生活中每天遇到的情況還在我腦海里回旋。它給我們帶來了意想不到的效果?！扒Ю镏?，始于足下”這短暫而又充實的實習(xí)，對我走向社會起到了一個橋梁作用、過渡作用，是人生的一段重要經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有很大的幫助。這次實踐實習(xí)中，我意識到了團隊的力量。

第二組總結(jié)：通過這次社會實踐，讓我學(xué)會了很多知識，我漸漸懂得了一個道理：要開創(chuàng)自己的事業(yè)，就要付出加倍的努力，憑借一個人對工作的執(zhí)著、堅定的信念指引著他走向完美的事業(yè)之路。

第三組總結(jié)：這次活動，我學(xué)會了什么叫團隊和團隊精神。以前我認為自己可以做一番事業(yè)，但從這次活動中，我知道了一個人一個小時要做的事情，在團隊中十分鐘就能做好。所以說，能在一個團隊做事，是一件很幸運的事情。

第四組總結(jié)：在這次活動中，我懂得了什么叫做團隊，什么是團結(jié)合作，大家分工明確，聽從安排，沒有任何的怨言，任務(wù)也完成得不錯，懂得分享、同甘共苦，有什么困難大家一起合作完成，齊心協(xié)力將團隊的力量最大化，以獲得大的利益。古往今來，靠團隊合作成功的人有很多，團結(jié)就是力量。團結(jié)讓我們明白了，只有團結(jié)才能成功，只有合作才能取得更大成功。

第五組總結(jié)：計劃很重要，實踐很重要，記錄很重要，團隊很重要，但我們覺得把整個活動完整有條理地整理出來也很重要。

指導(dǎo)老師總結(jié)：我們的《以“營養(yǎng)食品”為主題的超市建構(gòu)》項目已經(jīng)順利完成，在完成項目的過程中，我看到了大家對項目的熱愛，看到了大家工作中的認真和專注，看到了大家對完成項目所作的貢獻，看到了我們團隊的力量！當然，我們首次在一起做項目，難免有些地方考慮不周，每個人的脾氣和性格不同，需要磨合。我們與人交流的技巧不夠，我們解決問題的方法不多，但沒有人可以否認我們的成績和進步。希望在以后的日子里，我們共同收獲，共同成長！

通過這樣的基于項目的作業(yè)，學(xué)生圍繞核心概念用驅(qū)動性問題來組織，圍繞復(fù)雜、來自真實情境的主題，在精心設(shè)計任務(wù)、活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，其探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力都得到了有效提高。

樂三明.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在班級管理中的有效應(yīng)用［J］.班主任之友，2005（9）.

●編輯 孫玲娟