宋超

（臨沂市蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心小學(xué)）

精彩導(dǎo)入，提高英語(yǔ)課堂參與度

宋超

（臨沂市蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心小學(xué)）

導(dǎo)入是每節(jié)課的第一步，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度的重要組成部分，更是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，教師要認(rèn)真研究教材，選擇多樣化的導(dǎo)入方式來(lái)做好這最難的“開(kāi)端”。因此，本文就以以下幾種導(dǎo)入方法為例對(duì)如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，如何提高學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行論述，以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、音樂(lè)導(dǎo)入法的應(yīng)用

音樂(lè)能夠給枯燥的課堂注入生機(jī)，能夠讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助有效的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入不僅能夠?qū)W(xué)生順利地帶入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且，輕松的氛圍也能減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使學(xué)生以良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，成為課堂的一分子。

例如，在教學(xué)“At the zoo”時(shí)，為了展示導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，也為了激發(fā)學(xué)生的參與度，我借助多媒體向?qū)W生播放了兒歌At the Zoo，輕快的旋律，簡(jiǎn)單的歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨著唱，這樣不僅能夠在課的一開(kāi)始就營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生愿意走進(jìn)去，同時(shí)，也能保證課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)物導(dǎo)入法的應(yīng)用

實(shí)物導(dǎo)入法的應(yīng)用是因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生抽象意識(shí)較差，是為了給枯燥的知識(shí)增加生機(jī)，同時(shí)，也為提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容有效地將相關(guān)的物品帶入教室，以幫助學(xué)生輕松地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，進(jìn)而，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)水果”時(shí)，為了確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到大幅度提高，也為了確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，我將事先準(zhǔn)備好的“蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子、葡萄”等實(shí)物帶入了課堂，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些單詞，接著，我將這些喜好的水果，分切給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生邊吃邊開(kāi)口說(shuō)，這樣的環(huán)境下，學(xué)生也愿意開(kāi)口說(shuō)，也能減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)而，確保學(xué)生在高效的課堂中輕松地掌握一些常見(jiàn)水果的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去開(kāi)口說(shuō)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，以真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)然，除了上述的兩種導(dǎo)入方式之外，我們還可以選擇猜謎導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法以及動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法等。總之，教師選擇多樣化的導(dǎo)入方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，以確保學(xué)生在興趣的推動(dòng)下自主地、積極地參與到教師組織的活動(dòng)中，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

孫增燕.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究［J］.小學(xué)時(shí)代：教育研究，2012（1）.

·編輯謝尾合