洪小英

（浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

體驗(yàn)生活情境享受多彩課堂

洪小英

（浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給每一位學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了嶄新的平臺(tái)。它是一門沒(méi)有“教材”的課程。“課程自由度”最大、課程空間最廣、課程實(shí)施最為靈活，這些特點(diǎn)恰巧給教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。教師精心預(yù)設(shè)，絞盡腦汁組織各種新穎的綜合實(shí)踐活動(dòng)，卻往往收獲甚微。通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的思考，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中相對(duì)忽略、教師角色偏差的情況，提出相應(yīng)的措施，要求學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容常態(tài)教學(xué)中顯成效。

綜合實(shí)踐；活動(dòng)過(guò)程；課程性質(zhì)；課程評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門強(qiáng)調(diào)過(guò)程教育價(jià)值的課程，實(shí)踐是課程的“生命”，可以簡(jiǎn)要地說(shuō)，過(guò)程就是目標(biāo)，過(guò)程本身就是目的得到核心要素。它創(chuàng)造的這種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)是開(kāi)放的，是需要學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地實(shí)踐才能把握的。通過(guò)活動(dòng)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多書上沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以經(jīng)歷許多課堂教學(xué)中沒(méi)有遭遇過(guò)的現(xiàn)實(shí)情境。如果沒(méi)有了實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，那么這門課程也就沒(méi)有了價(jià)值和意義。那么，我們?cè)撊绾巫尯蠈?shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程價(jià)值顯得有意義呢？

一、解讀課程內(nèi)涵過(guò)程

1.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

生活是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。我們必須改變重“活動(dòng)的過(guò)程”，即重“活動(dòng)的形式”的錯(cuò)誤觀念，不能只追求活動(dòng)形式的開(kāi)放性，而是要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)生成以及經(jīng)驗(yàn)重組。

2.精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)

“反思促成長(zhǎng)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是通過(guò)自身活動(dòng)不斷構(gòu)建課程內(nèi)容，而實(shí)踐、反思就是不斷建構(gòu)的有效途徑。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者還常常要求學(xué)生寫日記記錄自己的感受。通過(guò)一次次的反思，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)活動(dòng)，促使課程內(nèi)容的重構(gòu)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

3.工欲善其事，必先利其器

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，追求生態(tài)化的評(píng)價(jià)，尤其是我們老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而更關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的亮點(diǎn)。

二、兼學(xué)并蓄，因勢(shì)利導(dǎo)

1.凸顯學(xué)生主體地位

（1）學(xué)需“興趣”

教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學(xué)《遨游漢字王國(guó)》的過(guò)程中，筆者就是借助于一個(gè)個(gè)漢字引發(fā)的故事，打開(kāi)學(xué)生的興趣之門的，學(xué)生一個(gè)個(gè)自發(fā)地去網(wǎng)上、書中搜集更多的故事，對(duì)漢字有了更深、更為廣泛的了解。

（2）學(xué)需“參與”

學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課的興趣一開(kāi)始往往比較濃厚，可活動(dòng)越深入，學(xué)生就不能保持長(zhǎng)久的熱情。因而，我們的主題一定要基于學(xué)生的興趣，活動(dòng)形式要多樣，注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與綜合性活動(dòng)的持久性。

2.發(fā)揚(yáng)教師主導(dǎo)地位

（1）抓其要點(diǎn)，“權(quán)力下放”

綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，可是，我們的老師始終放心不下，總覺(jué)得小學(xué)生，怎么會(huì)選擇主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)呢？于是，不知不覺(jué)中將學(xué)生的一切包攬了，讓學(xué)生成為被動(dòng)接受者。要想改變這樣的狀況，我們首先要信任學(xué)生，在活動(dòng)的開(kāi)始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，自己當(dāng)一位“參謀”。

（2）探其妙義，適度“點(diǎn)撥”

教師在活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥。如，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，怎樣進(jìn)行調(diào)查或采訪、怎樣進(jìn)行搜集資料、怎樣撰寫報(bào)告等，我們都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方法的傳授。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、體驗(yàn)生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感……真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！讓我們共同努力利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)這塊教學(xué)陣地，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

［1］管錫基.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包［M］.山東：教育科學(xué)出版社，2010.

［2］郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

［3］崔允漷.綜合實(shí)踐活動(dòng)案例專家點(diǎn)評(píng)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

［4］李臣之.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施：復(fù)雜性與取向［J］.課程·教材·教法，2002（01）.

［5］胡立峰.選擇·體驗(yàn)·探究：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與案例［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2003.

［6］劉國(guó)生.北大名師告訴你：這樣學(xué)習(xí)最有效［M］.呼倫貝爾：內(nèi)蒙古文化出版社，2005.

·編輯王團(tuán)蘭