陳慶文

（安徽大學，安徽　合肥　230601）

手機媒體的教育功能分析
——以手機APP運用為例

陳慶文

（安徽大學，安徽合肥230601）

手機媒體作為新媒體和其他大眾傳媒一樣具有教育功能，從傳播學角度解析手機APP學習的特點，并從幾個方面分析手機APP學習所帶來的弊端，從而為人們使用手機APP進行學習提供一定的參考意見。強化這種手機APP的教育指導功能變得十分緊迫。

四功能說；教育功能；特點；負面功能

根據(jù)傳播學四大先驅(qū)之一的拉斯韋爾的觀點，“大眾傳播具有監(jiān)測環(huán)境、聯(lián)系社會、文化傳承的功能，在某種程度上看，文化傳承和教育是緊密相連的，大眾傳播具有教育功能?！保?］隨著手機媒體娛樂功能的進一步發(fā)展，手機APP的教育功能［2］往往被人們忽略了，智能化手機的普及，更是為手機APP的運用提供了平臺。隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，多媒體手機的發(fā)展前景將變得十分廣闊，手機僅僅提供娛樂功能已經(jīng)不能夠滿足人類的需求了，研究手機媒體的教育功能將變得十分具有現(xiàn)實意義。

教育APP指的是一種教育軟件或者是相關(guān)的手機軟件中帶有一定的指導與教育作用，不同類型的手機APP對于不同的人群產(chǎn)生了不同的影響，都或多或少擔負一定的教育功能，只是在其帶來的影響程度上有所區(qū)別。

一、從傳播學角度解讀手機APP教學特點

首先，從受眾角度看，新媒體時代的手機APP教學為教育傳播帶來了前所未有的交流空間和自由。和傳統(tǒng)的同質(zhì)化教學相比，異質(zhì)化教學更能培養(yǎng)求學者的個性和創(chuàng)新思維，防止惡性競爭。學者不再是被動的受眾，而是擁有自由的選擇權(quán)和表達權(quán)，這樣自由開放的環(huán)境更加有利于傳播效果的發(fā)揮和反饋機制的實現(xiàn)。受眾是市場的受眾，手機軟件的繁榮，互動性的設(shè)置，進一步加快了APP學習軟件的更新和優(yōu)化。對于受眾和開發(fā)商來說都產(chǎn)生了正效應。

其次，從內(nèi)容上看，海量化的信息大大豐富了人們的知識。網(wǎng)絡新媒體被稱為知識的“百寶箱”，人們可以從中了解到上至天文下至地理等各方面的知識，大大開闊了人們的眼界?！盀槭裁赐督狄e白旗？”“‘萬塔之國’你知道指的是哪個國家嗎？”“水門事件是如何發(fā)生的？”通過手機APP“常識軟件”我們獲得的是課本上所沒有的知識，網(wǎng)絡的普及給我們的生活帶來了巨大的變化，信息的海量化，成為手機媒體賴以發(fā)揮有效功能的先決條件，只有我們想不到的知識而沒有我們查詢不到的知識。

第三，從媒介形式上看，手機APP集合了語音、文本、視頻等多種形式，真正實現(xiàn)了多媒體教學，教育者利用新媒體提供的多種信息形態(tài)的整合效果，充實每一個信息傳遞的環(huán)節(jié)，使受教育者在充滿了生動畫面和形象的動畫的模式中體驗受教育的過程。交互性和針對性的實現(xiàn)也是多媒體時代下的特色所在，受教育者從中交流心得，有針對性地學習，更有利于學習效果的發(fā)揮。

二、用手機APP學習的負面效應

由于信息傳遞渠道的多元化，信息量的增大，手機APP在教育傳播過程中使廣大教育工作者在受益的同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)，帶來一些負面影響。哲學上說世界上的任何事物都存在矛盾，矛盾即指相互排斥的方面，矛盾無時不在，無所不在，手機媒體的APP學習功能也是如此。

隨著人們對這種無形的教育功能的依賴，它的消極影響日益凸顯，具體來說有：

第一，“降低了人們思考的能力”。［3］著名教授李良榮曾經(jīng)在《新聞學概論》中說過，新聞媒介“豐富了知識，卻降低了思考能力”，網(wǎng)絡資源的豐富性，帶來的結(jié)果便是不經(jīng)過思考而直接搜索答案。頭腦中的知識與日俱增，而思考能力卻在下降。

第二，信息污染嚴重?？蛻舳酥腥匀淮嬖诓簧購V告和垃圾信息。這點在電腦上、手機上都存在，最常見的垃圾廣告便是赤裸裸的色情圖片和游戲圖片，垃圾信息也在泛濫，手機空間狹小，卻被這些垃圾信息占去3/1。這顯然也會影響學習效果。

第三，人類是種高級動物，卻也難以抵制誘惑，手機APP不僅有學習軟件，也存在不少游戲軟件，這種娛樂性功能或多或少分散了我們的注意力，使我們無法集中精力學習。因此要防止娛樂功能喧賓奪主，讓人沉迷于游戲之中。心理學上認為人類都有某種逆反心理，手機軟件的娛樂性體驗更易使人沉迷其中，過于沉溺游戲帶來的將是使用APP初衷的丟失。

第四，使用手機APP學習對人的視覺有一定的刺激，帶來一定的損傷，尤其是兒童。過多用眼觀看屏幕給眼睛神經(jīng)帶來壓迫，某種程度上會損傷視力，加重近視程度，如若長期對著手機屏幕，輕則刺激視力，重則帶來眼睛疾病。這種影響對于各類人群都是一樣的，特別是處于生長發(fā)育期間的兒童，更是會帶來極大的負面影響。

無論是哪種媒介，都不會是完整的，傳統(tǒng)的紙媒無法滿足時效性的要求，網(wǎng)絡新媒體卻給新聞的真實性出了個大難題，手機媒體發(fā)揮教育功能也是如此，就像人沒有完美的一樣。

三、結(jié)語

手機APP教育功能帶來了正效應與負效應，強化積極功能，防止消極功能勢在必行?！笆謾C這種媒體發(fā)揮教育的積極功能取決于三個因素，分別是手機內(nèi)容提供者、受眾自主的選擇和社會的監(jiān)督與制約?！保?］

著名傳播學者施拉姆對于傳播學的功能進行整理，認為“大眾傳播的指導作用，也是一種教育作用，不僅指導人們?nèi)绾紊?，還塑造人們的品格，重塑人格魅力?！保?］手機媒體教育功能能夠帶來正效應和負效應，應當強化這種正效應，加強手機APP學習軟件的引導和教育功能。從新聞學上說，新聞工作者自始至終應把受眾需求放在首位，提供老百姓最感興趣的話題和新聞，這一點同樣適用于研究運用手機APP學習上，這些軟件的使用，無論怎樣，都應適應不同人群的需要，將接受者的需求放在首位。所謂“顧客就是上帝”，無論手機媒體如何發(fā)展，手機APP如何發(fā)展，這都是不變的第一信念。

［1］張印平.論大眾傳播的教育功能［J］.新聞大學，1997（02）：25-26.

［2］王坤慶.教育價值論三題［J］.教育研究與實驗，1990（2）：97.

［3］李良榮.新聞學概論（第四版）［M］.復旦大學出版社，2012：67.

［4］周艷玲.強化新媒體的教育功能［J］.長春市委黨校學報，2009（06）：23-22.

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