王若君

（長(zhǎng)安大學(xué)，陜西　西安　700018）

全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才的根基與視閾

王若君

（長(zhǎng)安大學(xué)，陜西西安700018）

在社會(huì)的不斷發(fā)展和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，傳媒業(yè)得到了快速的發(fā)展，并邁進(jìn)了新的發(fā)展階段。各類網(wǎng)絡(luò)媒體、即時(shí)溝通軟件等的應(yīng)用，使其迎來了全民記者化的形勢(shì)。而這不僅對(duì)新聞傳播行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，也對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的要求。本文就全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才的根基與視閾的問題進(jìn)行了研究分析。

全民記者語境；新聞傳播人才；根基；視閾

一、前言

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活中的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)媒體也成為人們獲取新聞信息的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的進(jìn)一步深入開發(fā)，新聞傳播速度和范圍日益擴(kuò)大，并出現(xiàn)了記者全民化的情況。為了使新聞傳播人才迅速適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)情況，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新聞傳播人才根基與視閾的培養(yǎng)，找到全民記者語境下，更加有效的人才培養(yǎng)方式。

二、全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才面臨的困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)很多新聞傳播專業(yè)主要是建立在傳統(tǒng)文科專業(yè)基礎(chǔ)上。［1］在新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，也偏向于傳統(tǒng)媒體知識(shí)技能。而在全民記者語境下，這種培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明顯與實(shí)際脫節(jié)，難以符合當(dāng)前時(shí)代要求。全民記者語境下，新媒體逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用。通過對(duì)新聞傳播行業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前從事新聞傳播工作的人員多為理工科，僅工程技術(shù)專業(yè)員工便占據(jù)了40%，真正畢業(yè)于新聞傳播專業(yè)的人員較少，很多新聞專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后無法進(jìn)入新聞單位。而出現(xiàn)這種情況的原因，很大程度上便是培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況脫節(jié)所致。

（二）全民記者化現(xiàn)象沖擊

全民記者語境下，新聞傳播人才的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重沖擊。首先，在專業(yè)教學(xué)方面。全民記者化現(xiàn)象下，新媒體的運(yùn)用愈發(fā)便捷、新聞編輯更加簡(jiǎn)單，很多新聞內(nèi)容不超過200字，一句話新聞也十分普遍。很多文化水平不高，且不是新聞傳播相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的人員也能夠運(yùn)用新媒體編輯、傳播新聞信息。這便使專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一些困惑，手機(jī)設(shè)備并不是本專業(yè)的課程內(nèi)容，而新媒體傳播新聞內(nèi)容又如此簡(jiǎn)單，要想符合當(dāng)前時(shí)代的要求，學(xué)生還必須強(qiáng)化新媒體相關(guān)知識(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容該如何設(shè)置，教學(xué)方式該如何選擇？這些問題便成了新聞傳播專業(yè)教師迫切需要解決的問題。

其次，在新聞傳播人才未來培養(yǎng)方向方面。全民記者化現(xiàn)象使原本的專業(yè)工作成了日?；顒?dòng)，所有人都可以作為新聞的傳播者，這使新聞專業(yè)學(xué)生的未來愈發(fā)迷茫。而在全民記者語境下，雖然新媒體得到了廣泛運(yùn)用，但是其中包含著大量的虛假信息和冗余信息，使社會(huì)上出現(xiàn)了眾多批評(píng)之聲，認(rèn)為新媒體的新聞傳播方式應(yīng)得到控制。這也使新聞傳播人才未來的培養(yǎng)方向搖擺不定，無法得以明確。

三、全民記者語境下新聞傳播人才根基與視閾的有效培養(yǎng)

（一）全民記者語境下新聞傳播人才根基的鞏固

全民記者語境下，新聞傳播人才的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)的鞏固更為重要。［2］雖然當(dāng)前正處于全民記者化形勢(shì)之下，但是社會(huì)上對(duì)于具備專業(yè)素養(yǎng)的新聞傳播人才仍有較高需求。全民記者語境下，雖然大眾能夠在新媒體上發(fā)布最新的信息，但是受眾更加期待傳統(tǒng)媒體能夠發(fā)布權(quán)威信息，這便需要具備專業(yè)素養(yǎng)的新聞傳播人才確認(rèn)信息的真實(shí)性、深入挖掘新聞內(nèi)容。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新聞傳播人才根基的鞏固，注重其專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和文化素養(yǎng)的提升。

在堅(jiān)守根基的同時(shí)，也應(yīng)注重創(chuàng)新，培養(yǎng)新聞傳播人才掌握多方面的知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的要求。各院校新聞傳播專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與其他專業(yè)的互動(dòng)。例如，在新聞傳播專業(yè)課程中融入動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程、數(shù)字媒體技術(shù)課程、公共關(guān)系管理課程等，補(bǔ)充新聞傳播人才新媒體方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，建立專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，或是直接與電視臺(tái)、傳媒集團(tuán)合作，成為其人才培養(yǎng)基地，并將電視臺(tái)、傳媒集團(tuán)作為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生了解實(shí)際的工作環(huán)境，根據(jù)工作實(shí)情，找到自身不足，并鞏固根基，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。另外，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、崗前培養(yǎng)機(jī)制、終身學(xué)習(xí)機(jī)制等，調(diào)動(dòng)新聞傳播人才的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)及再就業(yè)能力。

（二）全民記者語境下新聞傳播人才視閾的拓展

在全民記者語境下，新媒體的運(yùn)用日益普遍，也推動(dòng)了新技術(shù)的不斷開發(fā)運(yùn)用。而新聞傳播人才的培養(yǎng)若是被新技術(shù)牽著鼻子走，就會(huì)使其新聞墮落成無學(xué)之學(xué)。［3］李希光教授曾經(jīng)表示，在當(dāng)前時(shí)代背景下，需要擔(dān)憂的并不是學(xué)生不會(huì)使用新媒體，而是應(yīng)擔(dān)憂學(xué)生不會(huì)對(duì)新聞信息進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新。因而，全民記者化形勢(shì)下，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新聞傳播人才視閾的拓展。

首先，新聞傳播專業(yè)應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)壓縮一些專業(yè)課程，增加文化知識(shí)培養(yǎng)，并向?qū)W生推薦一些其他方面知識(shí)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。從而使新聞專業(yè)課程更加符合全民記者語境下的新聞傳播人才要求。其次，靈活運(yùn)用新媒體。例如，為本專業(yè)申請(qǐng)、認(rèn)證微博，安排專門人員對(duì)微博上的熱門信息進(jìn)行關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的新聞信息。并要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)微博上所發(fā)布新聞進(jìn)行關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)身邊的趣事，運(yùn)用微博發(fā)布新聞信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生新聞傳播專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及視野的開闊。最后，應(yīng)將對(duì)新聞傳播人才實(shí)踐操作能力、表達(dá)能力、交際能力等的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才全方位的培養(yǎng)，使其成為能夠良好應(yīng)對(duì)當(dāng)前全民記者化形勢(shì)的高素質(zhì)新聞傳播人才。

四、結(jié)語

新聞傳播媒介在人們的生活中具有十分重要的位置，隨著全民記者化現(xiàn)象的出現(xiàn)，新媒體和新技術(shù)的地位日益提升，對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。全民記者語境下，要想培養(yǎng)出合格的新聞傳播人才，還應(yīng)在培養(yǎng)過程中，注重對(duì)其根基的鞏固和視閾的進(jìn)一步拓展，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。并讓學(xué)生補(bǔ)充多方面的文化知識(shí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其新聞敏感度和知識(shí)運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)要求、新聞傳播行業(yè)急迫需求的專業(yè)新聞傳播人才。

［1］樊飛.全民記者背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)［J］.中國(guó)地市報(bào)人，2013（9）：107-108.

［2］李彬.新時(shí)期：社會(huì)變遷與新聞變革札記［J］.山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（3）：2-45.

［3］彭廣林.媒介融合背景下的新聞傳播人才培養(yǎng)定位探析——基于對(duì)媒介融合內(nèi)涵的理解［J］.科教文匯（下），2015 （9）：38-39.

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