吳婉儀（廣州東華職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510540）

淺談高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題與對(duì)策

吳婉儀
（廣州東華職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510540）

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，很多高職院校意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，各院?；径加虚_(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但目前總體來(lái)看存在一些問(wèn)題。本文對(duì)目前高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出一些對(duì)策。

高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 存在問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。近幾年國(guó)家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多高職院校意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，基本都有開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)也有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，但由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展的初期，因此從總體來(lái)看就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育依然存在一些問(wèn)題。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育理念不到位

（1）學(xué)校層面。很多高職院校創(chuàng)業(yè)觀念跟不上，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)率高就沒(méi)有必要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。在開(kāi)展形式上，創(chuàng)業(yè)教育多集中在針對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)心理和技巧，形式多是講座和競(jìng)賽；很多高職院校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中很難開(kāi)展個(gè)性化的服務(wù)，有些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能未能發(fā)揮出來(lái)，最終影響到創(chuàng)業(yè)教育的效果。（2）學(xué)生層面。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的目的，有近30%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是為了賺錢(qián)，還有一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)辦公司，只有很少部分學(xué)生是真正想把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成一份事業(yè)堅(jiān)持下去。目前高職院校在校生以90后的獨(dú)生子女為主，被家人呵護(hù)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)非常艱苦，所以反對(duì)他們自主創(chuàng)業(yè)；另外有些父母認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的投入大，風(fēng)險(xiǎn)高，對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)持保守的態(tài)度。［1］

2.課程體系不成熟

不少?lài)?guó)家都創(chuàng)建了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育比較零散，不成體系。目前很多高職院校將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重于畢業(yè)生的職前培訓(xùn)，只關(guān)注短期效應(yīng)，使得創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系上欠缺系統(tǒng)性，不能與其他課程融通，與其他專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程偏重理論教學(xué)，實(shí)踐操作往往在課堂中難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，無(wú)法凸顯自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，開(kāi)發(fā)難度較大，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)是新興學(xué)科，在教材和課程開(kāi)發(fā)上多借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，本土化的創(chuàng)業(yè)教材與課程尚未系統(tǒng)化，缺乏針對(duì)性，更談不上權(quán)威。［2］

3.創(chuàng)業(yè)師資缺乏或者力量薄弱

從創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了高等院校創(chuàng)業(yè)教育的需求。雖然近年來(lái)很多高職院校開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，但是隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。創(chuàng)業(yè)教育因涉及到多學(xué)科課程，內(nèi)容龐雜，對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高。但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，理論指導(dǎo)多于實(shí)踐指導(dǎo)，紙上談兵，難免照本宣科。

二、對(duì)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

1.更新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

目前高職院校發(fā)展迅速，畢業(yè)生群體龐大，近幾年社會(huì)的就業(yè)壓力逐年攀升，這就要求高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，使其與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相符合，使人才具備高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為自身未來(lái)的發(fā)展提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，將被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，而這些開(kāi)展的前提條件就是大學(xué)生必須樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)逐漸從由國(guó)家統(tǒng)籌安排到自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)以及自謀職業(yè)的轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，高職院校急需舍棄掉傳統(tǒng)的教育觀念與思想，完成由就業(yè)型、專(zhuān)業(yè)型到創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，只要學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，才能營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化的改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知偏差。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠敏銳地洞察和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，培養(yǎng)企業(yè)家精神，這樣一方面解決就業(yè)問(wèn)題，一方面緩解社會(huì)就業(yè)壓力。因此高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神上。

2.優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，是保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，因此在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，必須在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候充分考慮到如何與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使其涉及的內(nèi)容具有融通性，促進(jìn)學(xué)生理論與技能相結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性化和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，才能符合全面提供學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在大學(xué)畢業(yè)之后，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶?zhuān)業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，這是當(dāng)代高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

3.壯大創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)和水平

創(chuàng)業(yè)教育取得成功離不開(kāi)導(dǎo)師，高素質(zhì)、高水平師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的核心。目前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)還有一定的差距，未來(lái)應(yīng)當(dāng)大力壯大創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)與水平。一是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，在日?；镜慕虒W(xué)任務(wù)以外，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如暑期的頂崗進(jìn)企業(yè)，豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師相關(guān)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐固然是重中之重，但是理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也不可或缺，目前很多地方政府都會(huì)對(duì)高職院校的教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資培訓(xùn)，各地政府也向市民免費(fèi)提供SYB的培訓(xùn)，只有將實(shí)踐與理論有效結(jié)合，雙管齊下，才能從根本上提高教師的綜合素質(zhì)與水平。其次，豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，吸納當(dāng)?shù)爻晒Φ膭?chuàng)業(yè)者企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人化針對(duì)性輔導(dǎo)，豐富師資結(jié)構(gòu)的另一個(gè)作用是，可以促進(jìn)原有的年輕的創(chuàng)業(yè)課程教師能力和素質(zhì)的提升。這樣就能有效地彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，改變紙上談兵的教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力。［3］

4.完善高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策保障機(jī)制

鼓勵(lì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)政策支持與保障機(jī)制的建立起到重要作用，這些支持主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資金等方面。一是降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)借貸的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款，或者由政府補(bǔ)貼的方式分擔(dān)利息；再者對(duì)高職大學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)的進(jìn)行稅收減免，降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，減輕顧慮；其次適當(dāng)加快和簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的審批程序。

［1］羅美萍.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.浙江工商大學(xué)報(bào)，2006（2）.

［2］武正林，沙啟仁，毛建國(guó).就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社.

［3］席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐［M］.北京：科學(xué)出版社.