劉新波

（廣東省興寧市技工學校）

試論計算機課堂上非智力因素的培養(yǎng)策略

劉新波

（廣東省興寧市技工學校）

計算機作為現(xiàn)代社會的必要工具之一，其作用越來越大。如何提升計算機教學質(zhì)量，給計算機教師提出了越來越高的要求。在描述技校學生計算機學習現(xiàn)狀、闡述非智力因素對計算機學習影響的基礎(chǔ)上，提出了通過計算機課堂培養(yǎng)學生非智力因素的主張，并相應地提出了幾點培養(yǎng)方法，旨在改善技校學生的計算機學習狀況，促進計算機教學質(zhì)量的提升。

學習現(xiàn)狀；非智力因素；教師情緒

一、技校生計算機學習現(xiàn)狀

1.缺乏計算機學習動機

技工院校的主要生源是來自農(nóng)村的未能升入普通高中的初中生。計算機基礎(chǔ)薄弱是他們的共同特征。就連相當一部分報讀計算機專業(yè)的學生也還只是片面地認為計算機能上網(wǎng)、玩游戲才報讀，而并非對這個計算機專業(yè)真正感興趣。在計算機專業(yè)知識面前，學生接觸不久，就表現(xiàn)出很強的畏難情緒，真正接觸一段時間后，基本就失去了學習計算機的動力。而非計算機專業(yè)的學生，則大都是因為計算機作為一門必修課程，并需要參加計算機資格考核的情況下才被迫去學習的。計算機學習缺乏自身內(nèi)在的動機，沒有學習的熱情。

2.缺乏好的學習習慣

技校學生大多缺乏好的學習習慣，不能集中精力去鉆研，學生在接觸一段時間計算機方面的專業(yè)知識后，發(fā)現(xiàn)原來計算機專業(yè)并非自己想象的那么簡單，而且專業(yè)知識也缺乏趣味性，久而久之便開始對計算機課程失去興趣，心理上害怕、厭惡，甚至抵觸計算機，成為計算機課程學習上的“弱勢群體”。

二、非智力因素對計算機學習的影響

一般來說，非智力因素是除智力因素以外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。對計算機學習影響較大、關(guān)系較密切的主要有學生個人的動機、興趣、情感和意志等因素。

計算機的學習過程是一個非常復雜的知識技能的學習過程，需要各種因素的積極參與。在學生智力因素相差較小的情況下，非智力因素是否參與到計算機學習活動中影響著計算機學習效果。換句話說，計算機能否學得好應重視非智力因素的發(fā)展。

針對目前技校生的計算機學習狀況，計算機課堂上應有目的地培養(yǎng)學生的非智力因素，使學生想學，增強學習的自主性，可以從如何激發(fā)學生學習動機、啟發(fā)學生情感、提高學生學習興趣、喚醒學生自信心和掌握科學的學習策略等非智力因素著手培養(yǎng)，從而改善該現(xiàn)狀，提高計算機實習的教學質(zhì)量。

三、非智力因素在計算機課堂上的培養(yǎng)

1.激發(fā)學習動機

麥克萊倫認為學習動機強的人學習和工作都很積極，能夠控制和約束自己，并且善于利用時間，更有可能取得優(yōu)良成績。學習計算機的動機是學生學習計算機的內(nèi)驅(qū)力。

在給新生上第一節(jié)課時，我會先啟發(fā)學生思維，讓他們暢談學習計算機的用處。在學生暢談完后，我會給學生進行一個小結(jié)。告訴學生，計算機現(xiàn)在已經(jīng)貫穿我們整個生活，計算機不僅可以玩游戲、玩QQ，其實生活中，我們也越來越多地使用計算機。如攝影，離不開計算機的圖片處理；監(jiān)控，離不開計算機的圖像處理及數(shù)據(jù)貯存；印刷廣告，離不開計算機排版；制圖，離不開計算機繪圖軟件；做會計，離不開計算機統(tǒng)計匯總；還有我們現(xiàn)在流行的，有問題，找“度娘”。這充分說明，學好計算機，對自己今后從事各行各業(yè)均有非常大的幫助。學生通過這些思想的灌輸，能很好地激發(fā)學習興趣和動力。

2.啟發(fā)學生情感

學生情感是學生認知活動的動力系統(tǒng)，是學生認知活動的組織者，對學生認知活動起著動力和組織的作用，決定學生對知識的努力學習程度。學生情感直接影響學習效果。正確把握情感教育，既能激發(fā)學生的學習興趣也能提高教學的質(zhì)量。

（1）發(fā)揮教師情緒的主導作用

教師的情緒飽滿，學生的情緒也會高漲，教學也是非常高效；反之，若師生的情緒消極、低沉，課堂的效率將大打折扣。教師積極的情緒傳染給學生能調(diào)節(jié)課堂教與學的氛圍，使學生在一種良好、積極的心境中學習。良好的情緒長期貫穿于課堂中，必將形成學生好學、樂學的積極學習情感。布盧姆認為，一個帶著積極情感學習課程的學生應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松、更加迅速。

（2）平等溝通師生情感

教育心理學家研究表明，“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人?！痹诮虒W中面向全體學生，尊重他們的差異，耐心地與他們交流，在細微的言行中尊重他們、信任他們，讓學生感覺到我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。

3.提高學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！倍嘣恼n堂教學形式有助于提高學生計算機學習興趣。針對滿堂灌式的教學方法，學生是反感的，而豐富多彩的課堂活動是受學生歡迎的。以小組為單位，把學生生活中的游戲、比賽、討論結(jié)合教學內(nèi)容搬到課堂上來，力求做到組織教學“全面化”，設計活動“情景化”，活動形式“多樣化”，以真實的生活感染學生，既可以增強學生興趣，又可以激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的思維能力。學生在課堂活動中既鞏固了所學的知識，提高了計算機運用的實踐能力，又調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習強大的內(nèi)部推動力，濃厚的計算機學習興趣會使學生感到學習計算機有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去努力求知、勤奮鉆研，因此，計算機教師一定要注意培養(yǎng)學生的計算機興趣。

在計算機教學中有必要將培養(yǎng)學生的非智力因素與計算機教學內(nèi)容相結(jié)合協(xié)同作用以取得相得益彰的教學效果，這樣才能使學生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，為適應經(jīng)濟飛速發(fā)展時代的職業(yè)要求，為今后學習新知識及接受再教育打好基礎(chǔ)。

周力流.計算機輔助教學中對非智力因素的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（S1）.

·編輯溫雪蓮