高慧明

（甘肅省靜寧縣威戎中學(xué)）

影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及對(duì)策研究

高慧明

（甘肅省靜寧縣威戎中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生頭疼的一科，因各種原因，許多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是不可逾越的障礙，因此學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，根據(jù)這一現(xiàn)象分析了其中相關(guān)的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

影響因素；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是多種學(xué)科的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的階梯。因?yàn)閿?shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，所以從小學(xué)到初中再到高中一直都有數(shù)學(xué)的陪伴，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，隨著年級(jí)的升高，特別到了高中，抽象思維高度的大度幅提升，使一部分學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，但是數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞也直接影響高考成績(jī)，使許多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)上不來(lái)感到無(wú)助又不甘心，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文從以下幾個(gè)方面分析了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因。

一、原因

1.知識(shí)過(guò)渡沒(méi)銜接好

首先，小學(xué)及初中數(shù)學(xué)以形象思維為主，但是到了高中抽象思維卻占據(jù)主導(dǎo)，跨度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，使很多學(xué)生一時(shí)難以接受。其次，從初中到高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，這里包含著學(xué)生認(rèn)知的改變，課本的編排與初中有很大的差別，學(xué)生如果不能轉(zhuǎn)變思維就會(huì)出現(xiàn)很難適應(yīng)的現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

許多學(xué)生把初中的學(xué)習(xí)方法帶到了高中，初中時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師指到哪兒就走到哪兒，具體表現(xiàn)在：不做課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要上課的內(nèi)容不了解，上課時(shí)只忙著做筆記思維卻沒(méi)跟上，不能真正理解這堂課的精髓。

3.忽略基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)有許多相關(guān)的概念、基本演算技能和方法，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)這種基礎(chǔ)并不在意，認(rèn)為知道方法和怎么算就可以了，一味地追求難度較高的題，不能理解“萬(wàn)丈高樓平地起”的道理，這種地基沒(méi)打牢就忙著蓋大廈的習(xí)慣最后的結(jié)果是，在做正規(guī)作業(yè)和做小題演算時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，基礎(chǔ)題失分率較高。

4.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

高中數(shù)學(xué)課上的講解，一般都是由老師將知識(shí)的來(lái)龍去脈講清，進(jìn)一步剖析概念。有些學(xué)生因缺乏對(duì)本節(jié)課的課前預(yù)習(xí)或上課不注意聽(tīng)講，漏掉了上課時(shí)老師所講的重點(diǎn)和要點(diǎn)，筆記是記了不少，但是沒(méi)有能解決實(shí)際問(wèn)題的，課后不能及時(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有很好地消化，做作業(yè)時(shí)只知道套題型，不明白相關(guān)概念和公式的含義；還有一部分學(xué)生，上課時(shí)不聽(tīng)講，下課時(shí)自己做，甚至晚上加班加點(diǎn)地研究，結(jié)果功夫沒(méi)少下，成績(jī)卻沒(méi)上去。還有一部分學(xué)生，上課認(rèn)真聽(tīng)了，老師講的內(nèi)容也都聽(tīng)懂了、記住了，對(duì)基礎(chǔ)的概念、定理也都記牢了，在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也用了不少功夫，習(xí)題沒(méi)少做，可是等到上了考場(chǎng)就有很多題都不會(huì)做了，這部分學(xué)生就是把知識(shí)學(xué)死了，稍微把題型變一下或者把一個(gè)題里加入其他知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)做了，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠多做思考，盡量使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)貼近考點(diǎn)。

二、對(duì)策

由于高中數(shù)學(xué)難度比初中時(shí)增加了許多，這就需要學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)的熱情，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以上總結(jié)的現(xiàn)象采取如下對(duì)策：

1.循序漸進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)方法

主動(dòng)學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔，轉(zhuǎn)變初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；課前做好預(yù)習(xí)；上課時(shí)專心聽(tīng)講，把老師指出的重點(diǎn)和要點(diǎn)記下來(lái)，以備課后進(jìn)一步鞏固；課后做好復(fù)習(xí)，將課堂上老師分析的知識(shí)點(diǎn)貫穿連通，查閱資料，將不會(huì)的弄懂；獨(dú)立完成作業(yè)等。

上課時(shí)，老師會(huì)將本課的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)都提出來(lái)進(jìn)行講解。老師會(huì)根據(jù)教材大綱要求將所需講解的知識(shí)在課堂上進(jìn)行講解，課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)老師的講課會(huì)有針對(duì)性，不會(huì)盲目記錄。

課后復(fù)習(xí)是一個(gè)鞏固提高的過(guò)程，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不僅局限于教材，還可以延伸到查閱資料，利用查閱資料強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能將所學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，分析對(duì)比，加深印象，從課堂上聽(tīng)“懂”的知識(shí)利用課后復(fù)習(xí)將其鞏固和理解。

獨(dú)立完成作業(yè)是一個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)，在這一程中可以通過(guò)自己的獨(dú)立思考以及在課堂上和復(fù)習(xí)時(shí)掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生可以有效地了解自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些沒(méi)掌握，哪些還需要繼續(xù)鞏固，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一個(gè)自我認(rèn)知的過(guò)程。

2.不急不躁，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

由于剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維跟不上，找不到解題方法，很多學(xué)生出現(xiàn)急躁心理，且越著急越找不到對(duì)策，有的學(xué)生急于求成，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，有的學(xué)生想一躍千里，這些都是錯(cuò)誤的做法，只有一步一個(gè)腳印，將基本功打扎實(shí)，將自己的理解能力和運(yùn)算能力不斷增強(qiáng)，當(dāng)所學(xué)知識(shí)積累到一定量，會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)論

通過(guò)以上論述，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)雖然抽象，但是只要找到正確的學(xué)習(xí)方法，還是可以取得好成績(jī)的。

［1］馮萬(wàn).淺談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法［J］.讀與寫旬刊，2012.

［2］盧建濤.淺談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法［J］.大觀周刊，2010.

［3］李向東.談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法［J］.科技世界，2012.

·編輯李建軍