祝齊祁

（浙江省衢州市衢州中專）

提高學(xué)生技能的實(shí)踐與研究

祝齊祁

（浙江省衢州市衢州中專）

從企業(yè)對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐技能要求和如何提高學(xué)生實(shí)踐技能等方面，分析了學(xué)生在數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，共同探討數(shù)控技能大賽與學(xué)生技能培養(yǎng)的關(guān)系，指出數(shù)控技能競(jìng)賽不僅有利于磨煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提升職校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)機(jī)械數(shù)控人才的培養(yǎng)有非常重要的作用，并由此提出把理論、實(shí)踐和技能競(jìng)賽有效結(jié)合的策略，以解決學(xué)生實(shí)踐操作技能不足的問(wèn)題。

數(shù)控技術(shù)；技能競(jìng)賽；競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今社會(huì)制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進(jìn)制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)中的重要組成部分之一。數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來(lái)的巨大效益，引起了各個(gè)國(guó)家的普遍重視。在企業(yè)數(shù)控崗位中占75%以上，是企業(yè)需求最大的數(shù)控技術(shù)人才，對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、機(jī)械制圖、公差測(cè)量、機(jī)械制造工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控加工編程技術(shù)”和“數(shù)控機(jī)床原理”，還需要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)及制造軟件。然而，目前職校里每個(gè)學(xué)生每年的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，走出校門的畢業(yè)生雖具有初級(jí)或中級(jí)的技術(shù)等級(jí)，其實(shí)踐能力往往與其技能等級(jí)不匹配，技能水平難以得到企業(yè)的認(rèn)可，難以滿足企業(yè)的用工需求，這是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展不適應(yīng)的表現(xiàn)。下面探討一下培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的途徑。

一、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

要給學(xué)生一杯水，首先教師要有一桶水。要想培養(yǎng)出具有較強(qiáng)技術(shù)的學(xué)生，首先要有一支理論扎實(shí)、技術(shù)高超的教師隊(duì)伍。學(xué)校要非常重視專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師參加各種比賽以及各種形式的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)要多去了解企業(yè)情況，使專業(yè)的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展保持同步，要聘請(qǐng)合作企業(yè)的專家、高級(jí)技師定期到校授課，加快專業(yè)教師的知識(shí)更新，形成一支適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

二、通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研合作是充分利用社會(huì)資源保證教學(xué)的需要，是搞好中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要途徑。數(shù)控實(shí)踐的校企合作雖已起步，但基本上還處于探索期，在實(shí)施過(guò)程中暴露出了許多問(wèn)題，尤其是數(shù)控技能教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在：

校內(nèi)數(shù)控技能培訓(xùn)設(shè)備條件差。近年來(lái)，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，有相當(dāng)一部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好。

強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此應(yīng)該做到：

1.建立實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)條件的好壞嚴(yán)重影響學(xué)生的技能水平，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力，盡可能地建設(shè)一個(gè)具有一定規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，主要包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花和線切割等數(shù)控設(shè)備及數(shù)控仿真加工軟件等，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)狀況，選用一些市場(chǎng)上應(yīng)用較多的數(shù)控設(shè)備和數(shù)控系統(tǒng)，讓學(xué)生一走上工作崗位就能很快地適應(yīng)工作。

2.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，首先必須解決師資的問(wèn)題，聘請(qǐng)理論水平和實(shí)操水平等綜合能力水平較高的老師參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。

三、開(kāi)展技能競(jìng)賽，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

實(shí)訓(xùn)課教師在上課時(shí)，可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、實(shí)習(xí)基地參觀，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，還通過(guò)展示往屆學(xué)生技能訓(xùn)練的成果，讓學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮技能骨干的作用，讓他們?cè)诩寄芘c職業(yè)道德方面成為學(xué)生中的模范，帶動(dòng)技能訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展。組織形式多樣的數(shù)控專業(yè)技能競(jìng)賽，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)控方面的專業(yè)人才，也有利于因材施教。通過(guò)數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)，不斷引進(jìn)新的數(shù)控技術(shù)，使學(xué)生更多地了解數(shù)控技術(shù)，讓學(xué)校的數(shù)控專業(yè)與目前最新的數(shù)控加工技術(shù)接軌。

數(shù)控技能競(jìng)賽與學(xué)生的技能培養(yǎng)密切相關(guān)，主要體現(xiàn)在：（1）技能競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的邏輯思維，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和敏銳性。（2）通過(guò)技能競(jìng)賽可以使學(xué)生提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上明顯高于其他同學(xué)。（3）參加技能競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4）通過(guò)技能競(jìng)賽可以提高學(xué)生的自信心和滿足感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

［1］杜鵑麗，楊軍.高職院校開(kāi)展職業(yè)技能大賽的探索與思考［J］.價(jià)值工程，2010（35）.

［2］趙明安，劉民剛.素質(zhì)教育視野下的職業(yè)教育教學(xué)模式［J］.高職教育，2000（3）.

·編輯王亞青