□深圳市福田區(qū)南華小學(xué)　周愛紅

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學(xué)校墻壁文化的建設(shè)

□深圳市福田區(qū)南華小學(xué)周愛紅

【摘要】利用學(xué)校所有墻壁因素去陶冶感染學(xué)生，將它作為學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口及日常德育的有效載體，讓一幅幅“主體的畫”，一首首“無(wú)聲的詩(shī)”，融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體，對(duì)師生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校走廊墻壁文化德育建設(shè)

蘇霍姆林斯基曾指出，在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺小＿@里任何東西都不應(yīng)當(dāng)是偶然出現(xiàn)的，它們?cè)谀撤N程度上都體現(xiàn)著教育者的意志和學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望，教育者要努力做到使學(xué)校的墻壁“會(huì)說(shuō)話”。

筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下一些方面去發(fā)掘并實(shí)施墻壁文化的影響力。

一、建設(shè)墻壁文化與班級(jí)管理一脈相承

《周易》中說(shuō)：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！睂W(xué)校作為育人場(chǎng)所，肩負(fù)著規(guī)范學(xué)生基本言行、培養(yǎng)良好習(xí)慣的“養(yǎng)正”重任。學(xué)校德育如何巧妙地與班級(jí)管理“掛鉤”，達(dá)到“養(yǎng)正”目的？筆者認(rèn)為：學(xué)校可以充分利用墻壁文化的顯性作用，與班級(jí)管理一脈相承。

【案例1】學(xué)校打破了傳統(tǒng)德育工作中以“禁止、防堵、限制”為主的方法，在校門處開辟了學(xué)校德育工作的一塊主陣地“德育園地”，設(shè)立了“中隊(duì)一日常規(guī)評(píng)比欄”。把隊(duì)員們?cè)谛Ｆ陂g每天的常規(guī)表現(xiàn)行為公布在宣傳欄上，并以張貼圖標(biāo)的形式記錄下來(lái)，對(duì)那些表現(xiàn)突出的中隊(duì)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅紅的“大笑臉”；對(duì)那些做得還不夠好的中隊(duì)，就貼上一個(gè)藍(lán)色的圖標(biāo)以提醒。目前，學(xué)校的“中隊(duì)一日常規(guī)評(píng)比欄”已成為每位隊(duì)員跨入校園首先關(guān)注的焦點(diǎn)。

【案例2】為培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，鞏固學(xué)生的行為養(yǎng)成，學(xué)校還專設(shè)了“尋找身邊的榜樣”活動(dòng)。榜樣的取名富有童趣，讓隊(duì)員們十分喜愛——熱情禮貌熊，環(huán)保潔白鴿，文明守紀(jì)雁，星級(jí)小義工，等等。學(xué)校安排中隊(duì)定期進(jìn)行評(píng)比，并將表現(xiàn)突出的隊(duì)員上報(bào)大隊(duì)部，大隊(duì)部再將他們的事跡和照片張貼在宣傳櫥窗。通過這種正面鼓勵(lì)的形式，給各中隊(duì)隊(duì)員們提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，在宣揚(yáng)優(yōu)秀道德行為的同時(shí)，也幫助隊(duì)員們找到了身邊鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，讓隊(duì)員們的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處得到肯定。

二、建設(shè)墻壁文化讓學(xué)生體驗(yàn)自省

體驗(yàn)是什么？著名教育專家班華教授認(rèn)為：體驗(yàn)，是人們實(shí)踐親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)與感受。從心理學(xué)的角度看，體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我意識(shí)緊緊相連的。體驗(yàn)教育是在實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，并由此發(fā)展學(xué)生適應(yīng)自然與社會(huì)的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)的一種教育方式。為此，學(xué)校少先隊(duì)可以創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，要調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的情感體驗(yàn)，讓他們大膽嘗試，從而將德育內(nèi)容內(nèi)化為隊(duì)員健康的心理，外化為隊(duì)員的良好行為習(xí)慣。

【體驗(yàn)1】關(guān)注“廁所文化”?！皫瞬匚奂{垢之地，有甚文化？”就是大家公認(rèn)的藏污納垢之所，學(xué)校大隊(duì)部卻注意到了這一細(xì)節(jié)并加以利用，以促進(jìn)隊(duì)員們養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。文明入廁是一種素質(zhì)，更是一種文化。如何讓更多的隊(duì)員在無(wú)人督促的情況下養(yǎng)成便后沖廁、便后洗手的好習(xí)慣，還校園之潔凈？該大隊(duì)部將廁所實(shí)行了“承包制”，很快讓校內(nèi)廁所“名花有主”?，F(xiàn)在，走進(jìn)校內(nèi)大小衛(wèi)生間，你會(huì)眼前一亮：五顏六色的醒目卡通提示語(yǔ)讓你目不暇接?？醿褐嘘?duì)開展了“文明用廁大比拼”活動(dòng)，大幅宣傳標(biāo)語(yǔ)上將細(xì)則告知：（1）便前排隊(duì)，大小便沖水；（2）把綠色請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與花為伴；（3）文明用廁獲表?yè)P(yáng)卡一張，一周兌換一次小禮物。五心中隊(duì)制作的愛心卡片上留有“愛廁如愛家，全靠你我他?！薄皝?lái)也匆匆，去也沖沖?！薄澳阕屛易兂?，我讓你難受?！薄皼_一沖，臭氣無(wú)影無(wú)蹤；洗一洗，擁有健康身體?！钡榷鄰埿麄髡Z(yǔ)。李四光中隊(duì)還請(qǐng)文明用廁者在墻面告示欄上簽名，中隊(duì)隊(duì)員專門給簽名者分發(fā)禮品券，并叮囑文明用廁者持禮品券前往李四光中隊(duì)參加“六一”慶?；顒?dòng)。

隊(duì)員們親身參與廁所文化建設(shè)，他們體驗(yàn)到了主人翁的責(zé)任感，懂得了不僅要督促他人文明入廁，自身更要保持廁所潔凈，在督促他人的同時(shí)也約束了個(gè)人，達(dá)到“自省”。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，可喜的面貌出現(xiàn)了——隊(duì)員們絕大多數(shù)都能養(yǎng)成便后沖廁的好習(xí)慣，廁所里綠意盎然，潔凈溫馨。

【體驗(yàn)2】關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)——文明宣傳畫。針對(duì)隊(duì)員們的一些日常不良行為習(xí)慣，結(jié)合“環(huán)境育人”的理念，學(xué)校大隊(duì)部倡議全體隊(duì)員積極參與“校內(nèi)文明用語(yǔ)征集”活動(dòng)。在中隊(duì)輔導(dǎo)員的組織下，各小隊(duì)隊(duì)員們都踴躍行動(dòng)，從學(xué)校公物、節(jié)能環(huán)保、日常交往等諸方面關(guān)注到了校內(nèi)各個(gè)角落。如何設(shè)計(jì)文明宣傳語(yǔ)，構(gòu)思插圖，著墨繪畫？隊(duì)員們充分揚(yáng)其所長(zhǎng)，群策群力，著實(shí)體驗(yàn)了一番。當(dāng)一張張色彩明麗的文明宣傳畫張貼在墻后，扮靚的不僅是是校園的環(huán)境，更是隊(duì)員們那一張張經(jīng)歷成功體驗(yàn)后的笑臉。請(qǐng)看：

墻壁說(shuō)：“請(qǐng)不要弄臟我潔白的身體?！?/p>

椅子說(shuō)：“樸實(shí)的我不需要紋身?！?/p>

樓梯說(shuō)：“左腰有點(diǎn)疼，請(qǐng)靠右邊行?！?/p>

電燈說(shuō)：“你們走了，我想休息?！?/p>

教室說(shuō)：“帶走臟亂一片，留下書香滿室?！?/p>

通過這樣一些學(xué)生學(xué)生自創(chuàng)并喜聞樂見的宣傳提示，達(dá)到強(qiáng)化熱愛公物、文明有序等一些良好行為習(xí)慣，真正是潤(rùn)物無(wú)聲！學(xué)生在親歷中受到教育，誰(shuí)能說(shuō)，這不是環(huán)境育人的最好結(jié)果呢！隊(duì)員們?cè)趯捤?、活躍、和諧的氛圍中，思維變得活躍起來(lái)，他們愛問、想說(shuō)、敢做，求新的欲望增強(qiáng)了，動(dòng)手的能力提高了，成功的體驗(yàn)也增多了。

三、建設(shè)墻壁文化與中隊(duì)特色珠聯(lián)璧合

中隊(duì)墻壁文化是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)精神的集中體現(xiàn)。班集體是一個(gè)熔爐，能將鐵煉成鋼，加強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，給予每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)比的機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有成功的表現(xiàn)。學(xué)校的每個(gè)教室可設(shè)有類似“夸夸你我他”、“想說(shuō)就說(shuō)”、“展示自我”等板塊，讓隊(duì)員們?cè)谝环N動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)中看到和班級(jí)其他隊(duì)員的差距，從而你追我趕，不懈進(jìn)步。

考慮到不同的年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求差別很大，為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性，各個(gè)中隊(duì)教室的布置也應(yīng)體現(xiàn)出不同的要求。如：一年級(jí)可以布置了“拼拼、讀讀、認(rèn)認(rèn)”的“啟慧角”等，二、三年級(jí)可以建立“生物角”，四、五、六年級(jí)各班都設(shè)計(jì)、張貼了中英文對(duì)照的名人名言“勵(lì)志角”，等等。每個(gè)中隊(duì)教室可以制作“班級(jí)特色”班牌，諸如“翠竹幽幽”中隊(duì)、“向陽(yáng)花中隊(duì)”、“環(huán)保節(jié)能中隊(duì)”等，并體現(xiàn)出各自的風(fēng)格與追求。各中隊(duì)還根據(jù)隊(duì)員們的意見，設(shè)置了一系列專欄，充分體現(xiàn)了不同集體和個(gè)人對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)與理解，形成了獨(dú)特的班級(jí)人文氛圍。如五（3）中隊(duì)的特色文化是“心靈手巧剪紙花”，他們提出了“剪出美麗、剪出智慧、剪出快樂”的口號(hào)。隊(duì)員們積極學(xué)習(xí)剪紙，教室的墻壁上貼滿了“剪紙心得”，整個(gè)教室成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

總之，校園物化環(huán)境若以學(xué)生的發(fā)展需要為目的，它就能充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水一樣融入學(xué)生成長(zhǎng)的過程。墻壁文化始終都在向隊(duì)員們傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活，我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！?/p>