□江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　張?bào)惴f

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心理弱勢學(xué)生群體的成因及診療

□江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張?bào)惴f

【摘要】當(dāng)獨(dú)生子女成為社會的主流，許多的問題就隨之浮出了水面。教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著新的調(diào)整。很多孩子盡管生活條件很優(yōu)越，也得到了家長無微不至的呵護(hù)和寵愛，但心靈的成長卻沒有得到同樣的重視，許多家長將兒時(shí)的遺憾轉(zhuǎn)化成了對孩子“成龍成鳳”的期待，使得激烈的社會競爭壓力過早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，給他們的學(xué)習(xí)和人際交往增設(shè)了許多障礙。

【關(guān)鍵詞】心理弱勢家校溝通挫折教育

案例一：受傷的刺猬

【案例描述】小杰曾是我班上的一名學(xué)生。他緊張的時(shí)候就會不自覺地結(jié)巴。因此，他極其敏感，有時(shí)候同學(xué)們不經(jīng)意的小聲議論，他也總是會懷疑他們是否在嘲笑自己。如果誰無意地笑了他，他立刻就會變得憤怒不已，完全無法控制自己的情緒，還常常會做出一些過激的舉動(dòng)。對于同學(xué)來說他就像是一顆不定時(shí)炸彈，誰都不敢靠近。所以在很長一段時(shí)間里，他都陷于困擾。

這天，我在辦公室批改作業(yè)，幾名學(xué)生慌張地跑來，大聲呼喊著：“張老師，小杰和方偉打起來了，方偉被打得起不來了。您快去看看！”聽到這話，我扔下作業(yè)就往教室跑。一進(jìn)教室，就看見小杰滿臉通紅，雙眼噴火，正死死地掐著方偉的胳膊，將他摁倒在地動(dòng)彈不得。女孩子嚇得早已躲得老遠(yuǎn)，幾個(gè)男孩子在旁邊勸架，可都不敢動(dòng)手。我一個(gè)箭步?jīng)_上去，想拉開他的手，卻感覺到一股強(qiáng)烈的反抗力。我示意旁邊的同學(xué)一起幫忙，好不容易才將他從方偉身上拉開?？伤z毫沒有罷休的意思，還是惡狠狠地盯著方偉。我將二人帶回了辦公室了解情況。

原來，下課時(shí)，小杰作業(yè)做得很快，他一邊去交本子一邊很得意地說：“我果然是數(shù)學(xué)王子，作業(yè)最先做完，沒人比得上我。”一旁的方偉不服氣，就學(xué)著他口吃的樣子說：“我……我果然……是……數(shù)……數(shù)學(xué)王子……”結(jié)果引來大家的哄堂大笑。這下子，小杰被激怒了，便出現(xiàn)了之前我所看到的一幕。

在問清緣由之后，我首先將目光轉(zhuǎn)向了驚魂未定的方偉，請他談?wù)剬@件事的看法。方偉低下頭承認(rèn)了錯(cuò)誤，還主動(dòng)向小杰道了歉。小杰把頭偏向了一邊，默不作聲，顯然還未消氣。我讓方偉先行離開，請小杰坐下，等他的情緒平復(fù)了一些，才跟他進(jìn)行溝通。

【案例分析】在跟小杰父母的多次接觸中，我了解到小杰的父母正在辦理離異手續(xù)，家庭關(guān)系緊張已經(jīng)持續(xù)很長一段時(shí)間了。他父母本身的性格和文化水平有一定差距，母親在大學(xué)圖書館工作，性格比較沉靜，而父親是在工廠上班，性格比較急躁，遇事愛鉆牛角尖，解決問題簡單粗暴。頻繁的爭吵和粗暴的方式在小杰的心里刻下了烙印，影響著他待人接物的方式。

研究表明，在寬松、民主、平和的家庭環(huán)境下成長的孩子往往具有比較良好的心理品質(zhì)，而在緊張、暴力環(huán)境下成長的孩子容易變得神經(jīng)緊張，加上小杰本身口齒的問題，他就更敏感、更脆弱。他努力尋找一個(gè)安全的角落，卻頻頻受到外界的干擾和沖擊。當(dāng)傷疤被揭開，自尊受到打擊，他不知所措，無所適從，長久以來積壓的怒氣就會像洪水決堤，必須找到一個(gè)宣泄口，因而會做出一些過激的舉動(dòng)。而這樣做的后果，卻是將更多的人從他身邊趕跑了，他沒有可以交流的對象，內(nèi)心就越發(fā)孤獨(dú)，越發(fā)陰郁。

作為老師，我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，讓他們抬起頭來迎接陽光。具體來說可從以下幾方面入手：

1.缺什么，給什么。這里所說的“缺”和“給”都不是物質(zhì)上的，而是精神層面孩子真正需要的。比如小杰，他其實(shí)缺少的是一個(gè)比較寬容、平和的環(huán)境，在家里得不到，那么在學(xué)校就要盡力為他創(chuàng)設(shè)，這對于其他孩子的成長也是有利的。我利用晨會、班會等時(shí)間告訴孩子們相互尊重的重要性，創(chuàng)設(shè)條件讓小杰展示自己的才華，讓大家重新認(rèn)識小杰；鼓勵(lì)孩子們課間多找小杰一起玩，希望大家都和他做朋友；安排小杰做數(shù)學(xué)小組長，為大家服務(wù)……漸漸地，小杰臉上的笑容多了。

2.家校溝通，尋求合力。孩子來源于家庭，又將回歸家庭，單方面的孤軍作戰(zhàn)難以產(chǎn)生持久的效力。因此，如能主動(dòng)聯(lián)系家長，曉之以理，動(dòng)之以情，尋求到家長的支持和配合，那么孩子才可能從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

【后記】我多次找家長，跟他們說小杰在學(xué)校的情況，提出教育的希望，終于得到了他們的配合。只要小杰在學(xué)校發(fā)脾氣，我們就找他談心，一次兩次……七八次……過后，他爆發(fā)的頻率越來越低，也漸漸地不再那么敏感，與同學(xué)的關(guān)系也緩和了，還有了不少的朋友。就在我欣喜于他的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，他也已臨近畢業(yè)了。沒有想到他還在QQ上給我留了這樣一句話：“張老師，能成為您的學(xué)生是我的幸運(yùn)?！碑厴I(yè)了，他考上了市里首屈一指的中學(xué)，我由衷地為他高興。他的家長也對我表示了極大的感謝，感謝我這么多年來對他的關(guān)心和做人的教育。面對著孩子和家長這么高的評價(jià)，我感到有些慚愧。剛開始，他可沒少讓我生氣的。幸好我壓制了怒火，換了一種方式，用“愛”和“信任”去溫暖孩子那脆弱的心靈，才有了今天的一切。要說幸運(yùn)的話，我才是幸運(yùn)的，正因?yàn)樗抛屛覉?jiān)信，“愛”和“信任”永遠(yuǎn)是心靈的軟化劑。

案例二：誰動(dòng)了我的奶酪？

【案例描述】一次，班級里要推選一名同學(xué)去參評“區(qū)三好學(xué)生”，好幾名學(xué)生都被提名了。小君和小辰是形影不離的好朋友，也是這其中最具競爭力的一組對手。當(dāng)聽到小辰也被提名時(shí)，小君的臉上閃過一絲不自然。我心中微微一動(dòng)，便格外留意接下來事態(tài)的發(fā)展。果然，當(dāng)選舉進(jìn)入投票環(huán)節(jié)時(shí)，兩人的競爭也上升到了白熱化，小君顯得越來越緊張。在投票時(shí)小君甚至沒有看小辰一眼，就將票投給了另一個(gè)在我看來不可能獲勝的同學(xué)。結(jié)果，小君以一票的優(yōu)勢獲勝了?？粗【⑿Φ哪?，我的心里卻不是滋味。

打那以后，小君和小辰的關(guān)系似乎起了變化。兩人不再是“孟不離焦，焦不離孟”，甚至是班隊(duì)活動(dòng)要自由組合表演節(jié)目，她們都沒有選擇對方。漸漸地，她們開始有了另外的朋友圈，成為了兩條平行線。

【案例分析】在許多人看來，優(yōu)等生在群體中是屬于占有優(yōu)勢的一族，一般不會存在什么心理問題。其實(shí)這樣的想法是有偏頗的。像小君這樣的孩子并非個(gè)例，幾乎我所接到的每個(gè)班里，都能找到另一個(gè)“小君”，這就說明了問題的普遍性。

優(yōu)等生一般都比較乖巧，聰明伶俐，從小就是家長、老師、甚至同齡人眼里的好孩子，在他們成長的過程中受到的大多是褒獎(jiǎng)，已然習(xí)慣了接受鮮花和掌聲，也習(xí)慣了成為聚光燈下的焦點(diǎn)。身為獨(dú)生子女的他們原本就不太懂得與人分享，成功的經(jīng)歷更讓他們享受著別人的注目。因此，當(dāng)他們的身旁出現(xiàn)了威脅到他們的地位的人和事時(shí)，他們會變得緊張和焦慮，特別害怕失敗。就像上文中的小君和小辰，原本親密的關(guān)系在受到利益沖突的時(shí)候變得不堪一擊，更讓人心痛的是，她們還只是孩子。

因此，對于優(yōu)等生，我們不能因其外部的絢麗光環(huán)而忽視了他們心靈的成長，更應(yīng)該多關(guān)注其性格及品質(zhì)的發(fā)展。簡單來說，要注意以下幾點(diǎn)：

1.慎用贊美，講究方法。他們在許多時(shí)候、許多方面都做得很好，當(dāng)然值得肯定，但不宜太過大張旗鼓，有時(shí)只要給個(gè)眼神、露個(gè)微笑，他們便能心領(lǐng)神會。雖說“表揚(yáng)用喇叭，批評悄悄話”，但對于并不缺乏表揚(yáng)的優(yōu)等生來說，過度的表揚(yáng)只會蒙蔽他們的眼睛，使他們盲目自信，甚至滋生驕傲，不利于他們的成長。

2.加強(qiáng)挫折教育，提高耐挫力。在他們受挫時(shí)，不要急著指責(zé)，而要加以引導(dǎo)，幫助他們分析，找到失敗的原因，學(xué)會正確對待失敗和挫折。必要時(shí)，甚至可以適當(dāng)“挫挫他們的銳氣”，引導(dǎo)形成“勝不驕，敗不餒”的良好心理品質(zhì)。

3.開展合作活動(dòng)，正確認(rèn)識自己和他人。有條件要多開展一些合作型的活動(dòng)項(xiàng)目。利用活動(dòng)，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流，去發(fā)現(xiàn)彼此的長處，體會合作的重要性，從而明白“尺有所短，寸有所長”，“沒有人能永遠(yuǎn)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上”的道理。這一點(diǎn)非常重要。

綜上所述，在一個(gè)群體中，孩子是否處于弱勢，并不是簡單由年齡、貧富或成績等來決定，而是取決于他們所生長的環(huán)境和經(jīng)歷。作為教師，要關(guān)心每一個(gè)孩子，留意他們細(xì)微的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，用愛去呵護(hù)每一棵幼苗，才能讓他們長成一棵棵枝繁葉茂的參天大樹。