戴秋飚

一不留神，就邁入了中年教師的行列。突然之間，發(fā)現(xiàn)自己沒有了奮斗的目標(biāo)：高級(jí)職稱、市級(jí)三手、綜合榮譽(yù)……能爭取的均已實(shí)現(xiàn)，高大上的目標(biāo)似乎遙不可及。特別是在個(gè)人專業(yè)發(fā)展上，無疑已步入了瓶頸期，向上的空間不大。于是乎，感覺茫茫然，不知路在何方。

其實(shí)，不僅是我，大多數(shù)中年教師都面臨著如何走出“高原期”，獲得進(jìn)一步發(fā)展和超越的困惑。另外，學(xué)校存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象：教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是青年教師。這種現(xiàn)象是很不正常的。中年教師是學(xué)校的寶貴資源，他們不僅要承擔(dān)當(dāng)師傅的任務(wù)，而且自身也要進(jìn)一步發(fā)展。如何讓中年教師走出“高原期”，獲得進(jìn)一步的發(fā)展與超越？筆者認(rèn)為，只有讓中年教師也“忙”起來，才能找到發(fā)展的春天。

從教師自身來看，首先要讓學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式。要從書本中學(xué)，與書交朋友。書為我們打開了一扇窗，從這扇窗中我們看到的是一個(gè)全新的世界，在這世界里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的已知是那么有限，自己還是一名“新教師”。要從實(shí)踐中學(xué)，參加集體備課，參加聽課評(píng)課，在與同事的交流碰撞中得到啟發(fā)，獲得進(jìn)步，提升自我。其次，要讓反思成為自己的一種生活習(xí)慣。帕斯卡爾說過：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的葦草。”對(duì)于教師而言，有思想才有尊嚴(yán)，有思想才有魅力，有思想才有價(jià)值。

從學(xué)校層面來看，首先要幫助中年教師制訂成長規(guī)劃。中年教師最怕的就是進(jìn)取精神的消退，少了激情，少了追求，少了自我超越，漸漸地安于現(xiàn)狀。此時(shí)，有必要幫助其制訂成長規(guī)劃，讓每一位中年教師重新樹立奮斗目標(biāo)，在朝著目標(biāo)前行的過程中，痛并快樂著，享受成長的幸福。

其次，為中年教師提供成長舞臺(tái)。我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是評(píng)課、賽課、基本功大賽，還是專業(yè)發(fā)展展示、匯報(bào)、研討，都冠之以“青年教師”之名，連論文征集與比賽，也規(guī)定35歲以下的教師參加。久而久之，中年教師逐步被邊緣化了，他們只是指導(dǎo)者而不是比賽者、展示者，只是鼓掌者而不是深度的參與者、研討者。所以，學(xué)校要有勇氣和決心把中年教師也推到試驗(yàn)課、研究課、比賽課的第一線去，讓中年教師在活動(dòng)中展示自己的教學(xué)風(fēng)采，在與同事的交流碰撞中得到啟發(fā)，獲得長足的進(jìn)步；開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓中年教師在與青年教師的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“師徒相長”。

最后，引導(dǎo)中年教師提煉教學(xué)思想。如果一名教師工作了一輩子，留給自己的除了一摞備課本，再無其他積累，這樣的教育生命顯然是不充分的，日子也一定是在平凡而又平庸、毫無激情的狀態(tài)下度過。作為學(xué)校，要引導(dǎo)中年教師將工作重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓其既述又著，勤于反思，將工作中的點(diǎn)滴感悟及時(shí)記錄下來，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，剖析遇到的問題，進(jìn)而形成自己的教育思想。不管是對(duì)于學(xué)校還是自己，這都是一筆寶貴的財(cái)富。

作者單位：江蘇省江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校