河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)李志剛

李睿哲

王藝博

讓場面描寫不再難

河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)李志剛

◆答疑解惑話習(xí)作

時(shí)間：一場跳繩比賽之后

地點(diǎn)：妙筆創(chuàng)意寫作社教室

文曉斐：女，寫作能力極好，被譽(yù)為“校園小作家”，是妙筆創(chuàng)意寫作社核心成員。

畢生輝：男，妙筆創(chuàng)意寫作社新成員，謙虛好學(xué)。

郝成章老師：男，妙筆創(chuàng)意寫作社指導(dǎo)老師，以博學(xué)、幽默著稱。

畢生輝：煩死了！《記一次激烈的跳繩比賽》這篇作文可怎么寫?。?/p>

文曉斐：你不是剛剛參加完跳繩比賽嗎？比賽的時(shí)候，同學(xué)們歡呼雀躍，上場隊(duì)員虎虎生威，拉拉隊(duì)員喊聲震天。你就趁熱打鐵，將作文一氣呵成唄！

畢生輝：你真是口含棉花——說得輕巧。這次比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，全班同學(xué)都參加了比賽。你這個(gè)校園小作家，你給講講這篇作文怎么寫得具體生動(dòng)？難道要把每個(gè)人的比賽情況都寫一遍嗎？

文曉斐：呃……這個(gè)……

郝成章老師：畢生輝同學(xué)你也難為曉斐了。其實(shí)，寫好這篇作文的關(guān)鍵就是寫好場面描寫。

文曉斐：那什么是場面描寫呢？

郝成章老師：場面描寫就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。場面描寫對(duì)我們來說并不陌生，常見的有勞動(dòng)場面、戰(zhàn)斗場面、運(yùn)動(dòng)場面以及各種會(huì)議場面等。

文曉斐：經(jīng)過您一提示，讓我想到《開國大典》這篇課文就有很多處場面描寫，如閱兵式的盛況和群眾游行等。

郝成章老師：是的。其實(shí)，《開國大典》一個(gè)個(gè)場面描寫的作用就是要表現(xiàn)人民自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。這次習(xí)作要通過跳繩比賽中的一個(gè)個(gè)場面描寫表現(xiàn)活動(dòng)的激烈。

畢生輝：您快給我們講講該如何進(jìn)行場面描寫吧？

郝成章老師：那我今天就教你們場面描寫的三個(gè)小妙招。第一招：要交待背景。場面描寫必須首先寫出某一個(gè)特定場合的整個(gè)面上的情況，這如同電影中的“大全景”拍攝。如活動(dòng)場面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的。

畢生輝：場面描寫中往往會(huì)有很多人物，難道要把每一個(gè)人都寫下來嗎？

郝成章老師：這倒不用。一個(gè)場面,人物活動(dòng)離不開事件。事件中的人物,有主有次。要詳寫主要人物的神情動(dòng)作,略寫次要人物的神情動(dòng)作。這是場面描寫的第二招：要突出主角。

畢生輝：《開國大典》中對(duì)群眾游行一部分的場面描寫中，主席臺(tái)上的人很多，向群眾揮手致意的同樣很多，但特別突出的人物是毛主席。所以文中對(duì)毛主席的動(dòng)作、語言等描寫比較詳細(xì)，其余的人只字未提。這樣描寫就是突出主角了吧？”

郝成章老師：是的，這如同電影中的“特寫鏡頭”。

文曉斐：郝老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：場面描寫往往有“四多”，就是人多、事多、物多、景多。怎樣寫才能讓文章層次清楚呢？

郝成章老師：要想讓場面描寫層次清楚，就要有一定順序，這也是我要教你們的第三招。常見的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。

畢生輝：通過郝老師的講解，我終于知道怎么寫《記一次激烈的跳繩比賽》這篇作文了。那我趕緊寫作文了！

郝成章老師：俗話說：磨刀不誤砍柴工。你先別急著寫作文，老師這里有兩篇關(guān)于場面描寫的作文。你們仔細(xì)讀一讀。

◆同齡佳作搶先讀

有趣的一堂課

李睿哲

“叮鈴鈴——”，上課鈴響了。一上課，李老師就把我們分成三個(gè)組，還讓不同組的同學(xué)在便利貼上要么寫上班上同學(xué)的名字，要么寫上表示地點(diǎn)的詞語，或者寫上表示事件的詞語。真不知李老師的葫蘆里賣的是什么藥。師命不可違，我們只好乖乖地寫。

當(dāng)我們寫好后，就把便利貼按內(nèi)容分門別類地放到了講臺(tái)上。李老師這時(shí)才大聲宣布：“我們這節(jié)課來玩有趣的‘笑掉大牙’游戲?！苯酉聛硎墙M詞成句環(huán)節(jié)，同學(xué)們爭先恐后地舉起了手。

唐夢澤是第一個(gè)上場的。只見唐夢澤三步并做兩步走上講臺(tái)，當(dāng)他抽完三張便利貼時(shí)，早已咧開大嘴笑得上氣不接下氣。他到底抽到的是什么呢？同學(xué)們催促說：“快點(diǎn)讀！快點(diǎn)讀！”而他卻把眼睛微微一瞇，嘴巴一邊翹起，朝著李昊軒嘿嘿一笑，然后不緊不慢地說：“李昊軒——在火星上——和魚一起游泳?！彼脑捯粢宦?，所有人都哈哈大笑起來，有的趴在課桌上笑，有的捂著肚子笑，還有的連眼淚都笑出來了……

好不容易輪到我了，我一個(gè)箭步?jīng)_向講臺(tái)，不假思索地抽了三張便利貼，迫不及待地打開紙條，大聲讀道：“李一諾在體育館里安炸彈?！币幌蛭撵o的李一諾同學(xué)怎么會(huì)在體育館安炸彈呢？難道她是恐怖分子嗎？哈哈哈……笑得我直不起腰來。真是佩服同學(xué)們的想象力了！我下意識(shí)地摸摸自己的門牙，幸好還在。而教室里再一次沉浸在歡聲笑語之中。

“叮鈴鈴——”，下課鈴打響了，游戲結(jié)束了?？墒俏覀兠總€(gè)人都在回憶上課時(shí)的美好時(shí)光。

有趣的一堂課

王藝博

“哈哈”！“咦”？這笑聲是從哪里傳來的？原來是我們班在進(jìn)行一場“笑掉大牙”游戲，可有趣了！

老師先把全班分成三個(gè)組，分別讓每個(gè)組的同學(xué)寫上表示人物、地點(diǎn)或事件的詞語，然后就是讓人笑掉大牙的組詞成句環(huán)節(jié)了。

第一個(gè)上場的是唐夢澤，只見他大步流星地走上講臺(tái)，然后按照規(guī)則抽出了三張便利貼。當(dāng)他把三張紙條在桌子上擺好，“噗嗤”一聲笑了，眼睛瞇成了一道縫兒，露出一排整齊的牙齒。他先看了看李昊軒，然后大聲念道：“李昊軒在火星上和魚一起游泳?！痹?.0001秒鐘之后，教室里傳來一陣哄堂大笑，那笑聲差一點(diǎn)把房頂掀翻。我笑得嘴巴發(fā)酸，眼淚都快流出來了。我扭頭瞧了李昊軒一眼，只見他的臉紅得發(fā)紫，像個(gè)紫茄子似的。

游戲在歡聲笑語中繼續(xù)進(jìn)行著。終于，老師叫了我的名字。大顯身手的時(shí)候到了，我一個(gè)箭步走上講臺(tái)。我抽到的表示人物的詞語居然是“王藝博”。不會(huì)吧？這不是我的名字嗎？這真是芝麻掉到針眼里——巧了。我心里不停地念叨：大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！千萬千萬別是什么不好的詞語。我小心翼翼地抽出一張表示地點(diǎn)的詞語，完了，完了，竟然是“在豬背上”。而最后一張表示事件的詞語是“睡覺”。我用極低的聲音讀，可仍然被同學(xué)們聽得一清二楚，教室里再一次傳來要“爆表”的笑聲。我真想找個(gè)地縫兒鉆進(jìn)去。

快樂的時(shí)光總是那么短暫。不知不覺中，下課鈴響了，但是同學(xué)們還沉浸在歡樂之中。

老師點(diǎn)評(píng)：讀了這兩篇作文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那熱鬧有趣的活動(dòng)場面。小作者是如何做到的呢？首先，作文的開頭均交代了活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和游戲規(guī)則，這就相當(dāng)于“大全景”拍攝。其次，小作者們不只是描寫了活動(dòng)“怎么玩”，即詳寫主要人物的語言、動(dòng)作、表情，還恰到好處地寫出了圍觀同學(xué)“怎么看”，抓住一個(gè)個(gè)“特寫鏡頭”，把場內(nèi)外呼應(yīng)起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，把活動(dòng)的過程栩栩如生地表現(xiàn)出來了。由于作者對(duì)點(diǎn)與面、詳與略的關(guān)系處理得較好，所以文章有主有次，立體感較強(qiáng)，給人留下很深的印象。