施 新（廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)良慶初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530201）

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初中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略研究

施 新
（廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)良慶初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530201）

摘 要：在新課改的教學(xué)要求中，英語學(xué)習(xí)的主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化的交際，然而影響跨文化交際的各種因素一直制約著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，本文就是在教學(xué)實(shí)踐中，提出了培養(yǎng)跨文化交際，提高英語水平的策略，以及對(duì)后續(xù)的英語教學(xué)提供建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語 跨文化 交際能力

引言

語言和文化總是緊密相連的，了解文化是為了更好的學(xué)習(xí)語言，相反沒有文化基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)也是不深入的。英語的學(xué)習(xí)不僅要注重語言知識(shí)的指導(dǎo)和傳播，更為重要的是要提高學(xué)生的交際水平。初中英語為日后學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的相關(guān)文化，形成跨文化的理解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們初步的跨文化交際能力。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要意義

隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大改變，陳舊的教學(xué)方法也逐步淘汰，英語學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，更多體現(xiàn)在能力的培養(yǎng)上，包括聽力能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等，這些對(duì)學(xué)生的英語交際產(chǎn)生了積極影響。然而，學(xué)會(huì)交際僅僅是英語學(xué)習(xí)的重要部分，不是全部，語言的發(fā)展有其特定的文化基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解句子的內(nèi)涵，所以在教學(xué)中也明確提出，要結(jié)合英語文化展開對(duì)語言的學(xué)習(xí)和把握，形成對(duì)英語語言的全面、深刻的理解。隨著世界政治和經(jīng)濟(jì)的頻繁互動(dòng)，英語在國(guó)際上發(fā)揮的作用越來越大，作為初中英語教師有責(zé)任將語言的力量傳播出去，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)他們交際能力的提升，完成教學(xué)上對(duì)學(xué)生英語能力的要求。[2]

二、影響學(xué)生跨文化交際能力的因素

1．教師的問題

很多教師都明白語言和文化之間不可分割的整體性，雖然我國(guó)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但畢竟很多學(xué)校仍然將成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正因?yàn)槿绱?，教師們就在潛意識(shí)中認(rèn)為語言知識(shí)其實(shí)比文化傳播更為重要。在教學(xué)課堂上就會(huì)表現(xiàn)為教師在講解語言知識(shí)占據(jù)了課堂時(shí)間的很大比例，就無法重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2．學(xué)生的問題

初中生對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用理解不深，認(rèn)為英語僅僅是眾多課程中比較重要的一門課，只要在考試的時(shí)候能夠合格，就沒有什么大問題，為了成績(jī)和升學(xué)需要，會(huì)加強(qiáng)語言知識(shí)的掌握，對(duì)文化學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)大量減少，不利于英語的全面理解。[3]

3．中西價(jià)值觀和思維方式的差異

自從改革開放以后，中西方的交流和文化融合已經(jīng)成為趨勢(shì)，我國(guó)傳統(tǒng)的文化受到西方思想的沖擊，但是多年來形成的中國(guó)文化，和西方的文化之間仍舊存在著不小的差異。第一就是詞匯方面的差異，可以說詞匯是承載文化的單元，西方有很多詞匯就與中國(guó)式的教育有著截然不同的含義。例如，“restroom”直譯為休息室，但是實(shí)際上它指的是劇院、商場(chǎng)中的一間屋子，里面有一些供人們方便和盥洗的物品，而漢語中所講的休息室在英語中是“l(fā)obby”或者“l(fā)ounge”.第二就是交際習(xí)慣的方式不同，如果想讓別人表示感謝，漢語中應(yīng)該說“這是我應(yīng)該做的”，直譯成英語就是“It is my duty.I ought to do that.”如果讓英美人聽了就不是很舒服，他們就會(huì)覺得你不是真心幫助他們的，而把這個(gè)當(dāng)成你的職責(zé)而已，要說“You are welcome.或者是It is my pleasure.”第三就是思維方式不同，不同的語言和文化有著不同的思維方式，直接影響到人們說話和做事的習(xí)慣，例如英語民族喜歡說“Time is money.”這可以說明時(shí)間對(duì)于他們來說的價(jià)值和重要性，他們把時(shí)間和錢放在了同一平等的地位上，于是就有了to save one’s time, to invest one’s time等說法。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法

1．教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先就要加強(qiáng)教師自身的英語運(yùn)用能力，提高教師的交際水平。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師依然沒有重視文化對(duì)于語言的重要意義，導(dǎo)致自己的交際能力不高。因此，初中英語教師除了強(qiáng)化語言知識(shí)外，還需要加強(qiáng)對(duì)文化的理解和掌握，尤其是對(duì)英美國(guó)家歷史、地理、經(jīng)濟(jì)和政治等方面知識(shí)的積累，提升對(duì)文化的理解和語言的運(yùn)用能力，這樣才能更好的傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。[4]

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施教學(xué)改革后，初中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容也做了很大調(diào)整，增加了一些與文化有關(guān)的內(nèi)容，但課程容量畢竟有限，不能讓學(xué)生全面了解。所以，教師需要在課堂上給學(xué)生講述與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。例如，在講述When is your birthday?的內(nèi)容時(shí)，教師可以將西方和我國(guó)在過生日的習(xí)俗上做個(gè)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以結(jié)合西方的一些風(fēng)土人情、宗教信仰，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)。[5]

3．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，采用良好的教學(xué)方法

我們?cè)谟糜⒄Z交流的過程中，要準(zhǔn)確理解對(duì)方所表達(dá)的意思，同時(shí)也要恰當(dāng)回復(fù)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的背景。因此，教師為學(xué)生所營(yíng)造的教學(xué)氛圍往往是非常重要的，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和交際情緒。另外，創(chuàng)設(shè)具體的情境也要充分意識(shí)到文化的差異，在提高學(xué)生交際能力的同時(shí)，加深對(duì)文化的理解。例如，在初中一年級(jí)的教學(xué)中，就有見面問候語的講述，一個(gè)中國(guó)女孩Han Mei 與外國(guó)男孩Tom的對(duì)白，在互相介紹后，Tom問起了年齡，Han mei 很自然的回復(fù)了，但是HanMei反問時(shí)，Tom卻避開了這個(gè)話題，教師可以就這個(gè)給學(xué)生灌輸中西方文化的差異，在與西方人交流的時(shí)應(yīng)避開年齡、收入、工作單位、婚姻狀況等話題，這也是對(duì)對(duì)方的尊重，這就容易讓學(xué)生了解，加深學(xué)習(xí)印象，幫助他們掌握更多的交際技巧。

結(jié)論

綜上所述，初中生跨文化交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，教師在課堂上不僅要對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生的主體作用充分顯現(xiàn)出來，同時(shí)也要增強(qiáng)課上互動(dòng)、課下練習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)和英語國(guó)家的文化，努力營(yíng)造跨文化交際的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的語言技巧，加深知識(shí)理解，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)冬煥.高職英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]劉麗倩.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].華章，2012（16）.

[3]葉向陽(yáng).跨文化意識(shí)在職專英語教學(xué)中的滲透[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版)，2013（07）.

[4]杜宗蔚.英漢詞匯的文化內(nèi)涵差異及對(duì)英語教學(xué)的啟示[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011（04）.

[5]謝桂花.2011.高職英語教學(xué)中，引入行業(yè)英語的必要性及其原則[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015（8）：50-51.