劉晶華（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

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課外讀物對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到的幫助分析

劉晶華
（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

摘 要：近些年來(lái)，素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸普及開(kāi)來(lái)，根據(jù)素質(zhì)教育以及新課改的要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，改變教師本位的思想，推行素質(zhì)教育，這同樣也對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即灌輸式教學(xué)，這一教學(xué)方法忽略了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用語(yǔ)言，而這一教學(xué)目標(biāo)與課外閱讀的價(jià)值非常一致，可以說(shuō)，課外閱讀在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于核心的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠?qū)⒄n外閱讀的作用在教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)，肯定能對(duì)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，本文著重從課外讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助進(jìn)行了探析，以期為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：課外讀物 小學(xué)生 語(yǔ)文 幫助 教學(xué)

前言

在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響仍然存在，教師還很難從應(yīng)試教育的陰影下走出來(lái)，其中最主要的一個(gè)表現(xiàn)就是教師忽略了課外讀物在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科從本質(zhì)上講是一門語(yǔ)言學(xué)科，它的教學(xué)目的就是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用語(yǔ)言，為學(xué)生之后的各科學(xué)習(xí)做好鋪墊，而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往知識(shí)給學(xué)生講解教材上的知識(shí)，進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中來(lái)具體應(yīng)用，而課外閱讀則正是這一缺陷最好的補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，可以將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課外讀物中找到相應(yīng)的知識(shí)運(yùn)用，通過(guò)對(duì)課外讀物進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還能使學(xué)生更好的把握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，而且一本優(yōu)秀的課外讀物對(duì)于學(xué)生們的品德教育也有著十分重要的意義，學(xué)生通過(guò)閱讀一本優(yōu)秀的課外讀物，可以對(duì)自身世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的樹(shù)立起到十分積極的作用，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視課外讀物在教學(xué)中的重要作用。[1]

一、培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

在素質(zhì)教育的推行中，興趣教學(xué)是教師最需要注意的一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師本位，忽略掉了學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也就忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對(duì)一門課有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)的投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師也不能忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確的運(yùn)用課外讀物恰好可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課外讀物所包含的知識(shí)面比較廣，一些有趣的故事、諺語(yǔ)、字謎這些都是小學(xué)生這個(gè)年齡段非常喜歡的，學(xué)生通過(guò)對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，可以在閱讀中加深對(duì)自己在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解、以及運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的自信心，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入課外讀物，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

二、提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力

古語(yǔ)有云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。從這句話中我們就可以看出，閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，但在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生閱讀水平以及閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅是按照所要講解的知識(shí)，結(jié)合所要考的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案，堅(jiān)持教師本位主義，在課堂上往往采用一問(wèn)一答、灌輸式的教學(xué)方法，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法提高自身的閱讀水平和閱讀能力，而在教學(xué)中參雜課外讀物的閱讀則可以使學(xué)生在進(jìn)行課文讀物閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課外讀物的理解和把握，來(lái)加深自己對(duì)課本知識(shí)的理解，以此來(lái)提高學(xué)生自身的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力。當(dāng)然這就需要教師通過(guò)組織一定的學(xué)習(xí)形式來(lái)達(dá)到這一教育目的，比如說(shuō)教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與閱讀有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，在考驗(yàn)同學(xué)們對(duì)課文理解程度的同時(shí)，提高學(xué)生們的閱讀水平。這樣的方法還有很多，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課外讀物的內(nèi)容來(lái)選擇較為恰當(dāng)?shù)男问?，在最大程度上提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。[3]

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造閱讀氛圍

素質(zhì)教育的另一個(gè)教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受合作和競(jìng)爭(zhēng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，這一理論起源于美國(guó)，它對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不在乎對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，只重視對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，這種教育方法是及其錯(cuò)誤的，而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外讀物的閱讀，可以在一定程度上使學(xué)生培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在開(kāi)展課外讀物的閱讀過(guò)程中，根據(jù)閱讀需要，將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生在在合作中來(lái)完成對(duì)一篇課外讀物的閱讀，這樣不僅僅可以使學(xué)生更好的探究自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，還能在分組閱讀中，培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造閱讀氛圍，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的挑戰(zhàn)。

四、利于品德教育，樹(shù)立正確三觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，加入優(yōu)秀課外讀物的閱讀，可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)其中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于學(xué)生們的品德教育。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，有許多優(yōu)秀的品質(zhì)需要我們當(dāng)代學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)司馬光砸缸的機(jī)智，狼牙山五壯士的勇敢和大無(wú)畏，以及魯迅先生的不向惡勢(shì)力低頭等等，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類的品德教學(xué)，可以幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀。人生觀、以及價(jià)值觀，使學(xué)生們的情操得到陶冶。因此可以說(shuō)，優(yōu)秀的課外讀物對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的作用，教師一定要重視課外讀物在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，合理運(yùn)用課外讀物，使學(xué)生能夠更加健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

總之，課外讀物對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物不僅可以培養(yǎng)閱讀興趣，提高自身的閱讀水平，還能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)合作意識(shí)，因此教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將課外讀物的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙的融合在一起，使其相互促進(jìn)，最大程度上發(fā)揮課外讀物的助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]豆小靜. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的意義和做法[J]. 學(xué)周刊,2012,28:166-167.

[2]易菊寶. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J]. 科教文匯(中旬刊),2012,10:95-96.

[3]周玉春. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性研究[J]. 教育教學(xué)論壇,2010,33:71.

[4]智樹(shù)章. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略探究[J]. 學(xué)周刊,2015,29:185.