朱　瑾

（臨汾高級技工學(xué)校 山西臨汾 041000）

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論中職會計教學(xué)中存在的問題及對策

朱瑾

（臨汾高級技工學(xué)校 山西臨汾 041000）

摘 要：隨著當(dāng)前國內(nèi)教育管理機制的變革和發(fā)展，中職教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機遇。就中職會計專業(yè)教育而言，其教學(xué)存在一定弊端和缺陷性，中職教師應(yīng)充分重視這一現(xiàn)狀并有切實的把握，以推動中職會計教育高效、健康發(fā)展。筆者論述了中職會計教學(xué)中存在的問題及對策，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué) 問題 對策

隨著當(dāng)前社會化進程的不斷推進以及經(jīng)濟環(huán)境的較大變革，市場競爭不斷加劇，企業(yè)發(fā)展過程中需要各類會計人才的支撐。就當(dāng)前中職會計專業(yè)而言，其要求學(xué)生能夠?qū)嬂碚撝R加以靈活應(yīng)用，以正確處理會計工作中出現(xiàn)的各類問題。因此，中職會計專業(yè)教師應(yīng)對會計實踐教學(xué)予以充分重視，強化學(xué)生會計知識與技能的實踐應(yīng)用能力，使之能夠快速適應(yīng)企事業(yè)單位崗位工作要求。［1］

一、當(dāng)前中職會計教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1．會計課程設(shè)置缺乏合理性?，F(xiàn)階段大部分中職院校在設(shè)置會計專業(yè)課程時對于理論性教學(xué)的側(cè)重較多，而對實踐性教學(xué)模塊則有所忽視，其具體表現(xiàn)就是二者之間相差甚大的課時比例，且設(shè)置課程缺乏合理性。例如會計學(xué)科中一部分課程未開設(shè)實踐實驗課程，或者所占課時比例過少，而理論知識所占課時較多，這對會計專業(yè)實踐教學(xué)效果也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，也難以培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能應(yīng)用水平。［2］

2．教學(xué)觀念相對落后。教師教學(xué)觀念與意識不強、教育思想過于落后是當(dāng)前中職會計教學(xué)中不可否認(rèn)的一個現(xiàn)象。不少教師仍然困守于以往應(yīng)試教育模式，沿襲舊式會計教學(xué)觀念，其教學(xué)思維尚未從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，教學(xué)觀念呆板，對于傳授和灌輸會計理論知識偏重較多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上往往是被動學(xué)習(xí)知識，而動手實踐能力以及創(chuàng)造能力則得不到有效培養(yǎng)。

3．實踐技能訓(xùn)練方法不夠合理。大部分中職學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生會計實踐技能時多沿襲以往的封閉式訓(xùn)練模式，嚴(yán)格按照會計教學(xué)計劃進度表執(zhí)行，其教學(xué)目標(biāo)也僅限于引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識。同時教師也存在理論和工作實踐相脫節(jié)的問題，未在企業(yè)生產(chǎn)正接受真正的鍛煉，對于企業(yè)生產(chǎn)流程以及實際運作過程缺乏必要了解，則必然導(dǎo)致實踐經(jīng)驗匱乏的問題。［3］

二、中職會計教學(xué)的改進策略

1．應(yīng)對會計課程標(biāo)準(zhǔn)進行正確的定位。在中職會計教學(xué)中，會計實訓(xùn)課程是其中的重中之重，中職學(xué)校應(yīng)充分重視會計教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的定位，將會計專業(yè)打造為特色專業(yè)。首先應(yīng)采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量水平，為中職學(xué)校重樹職教品牌；應(yīng)科學(xué)定位培養(yǎng)對象，結(jié)合市場需求以及生產(chǎn)實踐來培養(yǎng)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的實戰(zhàn)型會計人才；應(yīng)樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)來培養(yǎng)中職學(xué)生。在開展理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上充分重視會計實踐教學(xué)，強調(diào)會計專業(yè)知識的實用性，同時應(yīng)強化培訓(xùn)學(xué)生會計技能，在滿足社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上彰顯本校教育教學(xué)的發(fā)展特色。

2．推進教學(xué)觀念的革新，強化辦學(xué)理念。對于中職會計教學(xué)而言，中職學(xué)校應(yīng)樹立正確的職教學(xué)生觀，對學(xué)生應(yīng)保持樂觀的信心，堅信學(xué)生最終必定成功。同時還應(yīng)推動職教學(xué)校教學(xué)方法以及課程設(shè)置的變革，跳出沿襲普通高中教學(xué)模式的范疇，實施根本性的創(chuàng)新和變革。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視會計教育觀念的拓展與更新，對會計教育思路加以拓展，深入分析課程設(shè)置，并對教學(xué)方法與手段加以革新，不斷豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)制度并投入充裕資金對實踐教學(xué)條件加以改善，重視培養(yǎng)會計專業(yè)教師的工作實踐技能，推動師資隊伍建設(shè)不斷完善，提高實踐性教學(xué)管理力度以及實踐教學(xué)質(zhì)量，對實踐教學(xué)方式加以調(diào)整和改進，堅持以能力為本來落實教育教學(xué)指導(dǎo)思想，從根本上強化學(xué)生個人競爭力以及就業(yè)能力。［4］

3．為會計專業(yè)教師提供崗位實踐機會，提高其實踐水平。中職學(xué)校管理層可以從不同途徑著手來提高會計專業(yè)教師教學(xué)實踐水平，例如可通過全職或者兼職的方式適當(dāng)引入或者邀請社會上會計工作經(jīng)驗較為豐富的企業(yè)優(yōu)秀人才來校講學(xué)；鼓勵并推薦會計專業(yè)教師開展脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進修等等，以提高專業(yè)教師實踐操作水平，改善以往教學(xué)實踐活動經(jīng)驗匱乏的問題；應(yīng)與社會企業(yè)緊密聯(lián)系，組織潛力較大、專業(yè)優(yōu)秀的會計專業(yè)教師參與崗位實踐，無論是全職還是兼職工作，教師都能夠深入企業(yè)內(nèi)部，了解和掌握企業(yè)會計工作運作的實際情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而結(jié)合專業(yè)會計知識擬定解決方案，將社會發(fā)展以及企業(yè)單位需求的各類財務(wù)人員向?qū)W校做出反饋，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”以及“按需培養(yǎng)”，為社會以及企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)素質(zhì)過硬、具備豐富實踐操作能力的財務(wù)管理工作人員，同時教師也能夠?qū)嵺`過程中總結(jié)的經(jīng)驗與反思應(yīng)用到會計實踐教學(xué)中去。在此過程中會計教師的專業(yè)知識以及學(xué)習(xí)思想得到強化，這也是繼續(xù)教育制度化的切實體現(xiàn)。除此之外，建議中職學(xué)校利用校企合作的模式建立校外實踐基地，組織學(xué)生參加會計實訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入一線工作崗位，通過實踐鍛煉提高自身專業(yè)水平。

三、結(jié)語

當(dāng)前國內(nèi)正在進行一場深刻而廣泛的教育變革，在此背景下中職教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時又迎來了難得的發(fā)展機遇。筆者著眼于當(dāng)前矛盾日益突出的中職教學(xué)，深入分析了中職會計教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，并給出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠與諸位一同探索，推進中職會計專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為社會和企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳文雅.職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學(xué)的影響［J］.會計之友，2010，（22）﹕122-123.

［2］張惠英.淺談案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的運用［J］.中等職業(yè)教育，2009，（14）﹕45-46.

［3］馮文麗.中職會計教學(xué)中應(yīng)注重賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）﹕51-52.

［4］王旭鋒.探討ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程在中職 會計教學(xué)中的運用［J］.教育界，2015，（18）﹕164.